«Устойчивое развитие стало для университета не модным лозунгом, а рабочей рамкой для науки, образования и взаимодействия с регионом»

Магомед Таштамиров, проректор по науке и инновациям Чеченского государственного университета им. А. А. Кадырова

— Как бы вы оценили динамику интереса к тематике устойчивого развития / ESG в университетской среде, со стороны органов власти, бизнеса?

— За последние два-три года интерес к устойчивому развитию у нас в регионе и в университете перешел из разряда «перспективной повестки» в статус одной из стратегических линий развития. Для ЧГУ им. А. А. Кадырова ключевым драйвером стали федеральная программа создания сети карбоновых полигонов и наш полигон WAY CARBON, который реализуется с 2022 года и уже сейчас оснащён полноценной приборной базой для мониторинга потоков парниковых газов, дистанционного зондирования и лабораторного анализа почв, растительности и воды.

Мы видим рост интереса к этой теме с трёх сторон. Со стороны государства — через прямую поддержку Минобрнауки России и включение климатической тематики в национальные научно-технологические приоритеты.

Со стороны региональных властей — через запрос на научное сопровождение климатических проектов в горных и сельскохозяйственных территориях Чеченской Республики. Со стороны бизнеса — через участие индустриальных партнёров полигона, заинтересованных в управлении климатическими рисками и в верифицированных данных о выбросах и секвестрации.

В университетской среде устойчивое развитие стало сквозной темой: вокруг полигона сформировалась команда около 20 исследователей, большинство из которых — молодые учёные до 39 лет, и именно через них ESG-повестка «проникает» в учебные планы, студенческие проекты и международное сотрудничество.

— Наблюдается ли стремление пересмотреть какие-то отдельные компоненты этой темы — может быть, с учётом «приземления», соотнесения с текущими и перспективными задачами развития страны, регионов, муниципий, бизнеса?

— Да, и для нашего университета «приземление» ESG произошло буквально в географическом смысле — на конкретных горных пастбищах и котловинах Чеченской Республики. На карбоновом полигоне мы ушли от общих рассуждений о климате к точным измерениям: разрабатываем цифровые модели рельефа, карты крутизны склонов, экспозиции, эрозионного расчленения, многолетних трендов NDVI по спутниковым и БПЛА-съемкам, оцениваем запасы органического углерода в почвах и фитомассе.

Например, сравнение эталонного участка и участков умеренного и интенсивного выпаса показало, что на эталоне запасы углерода и гумуса в слое 0–50 см существенно выше, чем на деградированных пастбищах. Это дает нам материал не только для научных статей, но и для очень практичных рекомендаций по управлению выпасом, восстановлению растительности и проектированию климатических проектов в агросекторе.

В новой программе полигона на 2026–2028 годы мы делаем следующий шаг — от мониторинга к «углеродной экономике»: запускаем пилотные климатические проекты «Ротационный выпас» и «Карбоновая ферма» с полным циклом MRV, регистрацией в реестре и выпуском углеродных единиц. Это как раз пример того, как ESG-повестка «привязывается» к задачам конкретного региона: устойчивое животноводство, предотвращение деградации горных пастбищ, повышение доходов сельских территорий за счёт климатических проектов.

— Отразились ли на общем интересе к этой теме идущие последние несколько лет преобразования в высшей школе? Или же это малосвязанные процессы?

— Безусловно. Общая трансформация высшей школы — переход к проектным трекам развития, усиление роли прикладных исследований и международных рейтингов — создала для климатической повестки благоприятное «окно возможностей». Сеть карбоновых полигонов — это, по сути, новый формат федеральной исследовательской инфраструктуры; участие в консорциуме с РУДН, НИУ ВШЭ и Воронежским лесотехническим университетом им. Г. Ф. Морозова подняло требования к качеству наших исследований и к интеграции данных в единую модель углеродного баланса.

В ответ мы усилили научно-образовательный блок: обновили программы по экологии и природопользованию, сформировали модуль по климату и устойчивому развитию в магистратуре, расширили сетевые форматы с российскими (Финансовый университет, МГЮА им. О. Е. Кутафина) и зарубежными партнёрами (Самаркандский государственный университет и университеты Киргизии). То есть изменения в высшей школе и рост интереса к ESG у нас тесно взаимосвязаны: институциональные реформы стали стимулом к тому, чтобы устойчивое развитие стало для университета не модным лозунгом, а рабочей рамкой для науки, образования и взаимодействия с регионом.

— Какие комплексные программы подготовки студентов в сфере ESG с очной формой обучения существуют сейчас в вашем вузе?

— Если говорить о программах, которые можно отнести к ESG-профилю в широком смысле, то у нас сложилось несколько «ядер».

Во-первых, базовый экологический контур.

Это бакалавриат и магистратура по направлению 05.03.06 и 05.04.06 «Экология и природопользование».

По бакалавриату ключевым для нас является профиль

• «Мониторинг состояния окружающей среды» — именно он задает акцент на систематическом наблюдении за состоянием экосистем, анализе антропогенной нагрузки, работе с современными средствами инструментального и дистанционного мониторинга.

По магистратуре мы реализуем и развиваем профили:

• «Экологический менеджмент»,
• «Экологическая экспертиза и контроль».

Все эти программы интегрируют блоки по климатическим изменениям, мониторингу парниковых газов, экологическому менеджменту и оценке воздействия на окружающую среду.

Во-вторых, сетевые и международные магистратуры в логике устойчивого развития.

• Сетевая магистерская программа «Экономика и экодизайн устойчивого развития» по направлению 05.04.06, реализуемая совместно с Финансовым университетом при Правительстве РФ. В ней сочетаются экономические, правовые и технологические аспекты ESG-трансформации, зелёного проектирования и климатической повестки.
• Сетевая магистерская программа «Экологическая экспертиза и контроль» и программа «Экология (по отраслям») в партнёрстве с Самаркандским государственным университетом, где карбоновый полигон выступает базой для полевых практик и совместных исследований.
• Сетевая магистерская программа по экологии «Экологическое управление для устойчивого развития» совместно с Бишкекским государственным университетом имени К. Карасаева. В её фокусе — управленческие и институциональные аспекты устойчивого развития, внедрение принципов экологического управления на уровне регионов, муниципалитетов и отдельных отраслей.

В-третьих, программы ДПО и переподготовки, напрямую связанные с климатической и ESG-повесткой:

• «Современные методы мониторинга климатически активных газов» (сетевая программа с Самаркандским государственным университетом),
• «Экология и рациональное природопользование»,
• «Экологический мониторинг и производственный контроль»,
• «Экспертиза и экологический контроль»,
• «Эколого-правовые основы для устойчивого развития» (совместно с МГЮА им. О. Е. Кутафина), а также ряд программ по экологическому мониторингу и безопасности.

Все эти программы опираются на реальные данные и инфраструктуру карбонового полигона: студенты и магистранты работают с результатами измерений потоков CO₂/CH₄, цифровыми моделями рельефа, NDVI-картами, участвуют в полевых выездах, летних и зимних школах, что позволяет встроить ESG-повестку не только в учебные планы, но и в практическую подготовку.

— Были ли набор на такие программы в начавшемся 2025/26 учебном году? Как изменилась численность обучающихся по ним за последние три года?

— Да, набор в 2025/26 учебном году мы осуществляем по всем ключевым экологическим и климатическим программам — как на уровне бакалавриата, так и магистратуры. По данным программной отчётности, на сегодняшний день по направлению «Экология и природопользование» и связанным с ним программам обучается более 150 человек, включая 27 магистрантов и 5 аспирантов.

За последние три года контингент этих программ заметно вырос: если ранее климатическая и ESG-компонента воспринималась как узкая специализация, то после запуска карбонового полигона и появления сетевых программ мы видим устойчивый приток абитуриентов, в том числе из других регионов и стран СНГ. Отдельный эффект дает международное сотрудничество: сетевые магистратуры и программы ДПО с Самаркандским университетом, а также расширение партнёрств с вузами Казахстана и Узбекистана делают наши программы более привлекательными для тех, кто ориентируется на международную повестку устойчивого развития.

— Каково соотношение бюджетников и платников среди обучающихся по таким программам студентов? Есть ли среди них, условно говоря, «целевики» — в том числе студенты, которые получили гранты на обучение от каких-либо компаний?

— По ESG-ориентированным программам, прежде всего по направлению «Экология и природопользование» на уровне бакалавриата и магистратуры, у нас фактически студенты почти исключительно учатся на бюджетной основе. То же самое касается и сетевой магистерской программы, реализуемой совместно с Самаркандским государственным университетом: контингент сформирован за счёт бюджетных мест, что для нас принципиально важно с точки зрения подготовки кадров для новой для региона климатической повестки.

Пока платное обучение по этим направлениям находится на стадии формирования: тематика климатических и углеродных проектов для региона новая, рынок специалистов только складывается, и абитуриенты, особенно из сельских и горных территорий, ориентируются прежде всего на бюджетные траектории. Часть наших выпускников, получив сильную экологическую и климатическую подготовку, уезжает работать за пределы республики, в другие регионы России и страны СНГ, где спрос на такие кадры уже более структурирован.

Целевого набора в формальном смысле по этим программам у нас пока нет. Вместе с тем наши выпускники очень востребованы в самой Чеченской Республике — прежде всего в Министерстве природных ресурсов и охраны окружающей среды ЧР, Министерстве сельского хозяйства и территориальных подразделениях Росприроднадзора. Там же они проходят производственные практики уже в период обучения, и для многих это становится естественным каналом трудоустройства после окончания университета.

— Если при вашем вузе существуют бизнес-школы, то имеются ли там такого рода программы? Как вы оцениваете динамику спроса на них за последние 3 года?

— Университет в классическом смысле «бизнес-школу» не выделяет, но функции бизнес-образования у нас во многом выполняет Институт экономики и финансов. Здесь ESG-повестка реализуется в двух форматах.

Во-первых, в рамках сетевой магистерской программы «Экономика и экодизайн устойчивого развития» с Финансовым университетом, о которой я уже говорил. Во-вторых, через интеграцию ESG-модулей в программы по финансам, государственным и муниципальным финансам, банковскому делу, включая вопросы устойчивого финансирования, климатических рисков, зелёных облигаций и углеродных единиц. Карбоновый полигон здесь выступает как уникальный кейс: студенты-экономисты работают с реальными данными по углеродному балансу и рассматривают сценарии монетизации климатических проектов.

— Существуют ли разработанные вашим вузом образовательные онлайн-курсы по направлениям устойчивого развития / ESG? Что это за курсы?

— Да, мы сознательно развиваем именно «масштабируемый» формат просветительских программ. Вокруг карбонового полигона создан целый набор модулей и онлайн-курсов:

• сетевая программа ДПО «Современные методы мониторинга климатически активных газов» (72 часа), реализуемая совместно с Самаркандским государственным университетом на основе дистанционных технологий с полевыми практиками на полигоне;
• краткосрочная программа «Создание университетского кампуса» с акцентом на устойчивое развитие кампусной среды, в которой участвовали более 140 слушателей;
• онлайн-модули по экологическому менеджменту, экологической экспертизе и контролю, встроенные в магистерские программы по направлению «Экология и природопользование» и доступные для внешней аудитории в формате открытых лекций и вебинаров.

Кроме того, материалы полигона — интерактивные карты NDVI, цифровые модели рельефа, визуализации углеродного баланса — используются в открытых лекциях и школьных мероприятиях, что фактически превращает полигон в площадку научно-популярного просвещения по климату.

— Какова их востребованность, аудитория?

— По оценкам 2022–2025 годов, интерес к таким программам устойчиво растет. Только по четырём ключевым ESG-ориентированным программам («Создание университетского кампуса», «Экологический менеджмент», «Экологическая экспертиза и контроль», «Экология») обучились более 200 человек.

Аудитория достаточно разнообразна. Это, с одной стороны, наши студенты и аспиранты, которые хотят «надстроить» к базовому образованию компетенции в области климатического мониторинга, ESG-отчётности и устойчивого развития территорий. С другой — специалисты региональных органов власти, сотрудники природоохранных и аграрных предприятий, учителя школ, а также слушатели из партнёрских вузов Узбекистана и Киргизии, подключающиеся к нашим программам в рамках плана международной интеграции деятельности карбонового полигона.

— Какие наиболее значимые документы (политики, программы, стратегии) устойчивого развития / ESG имеются на данный момент в вашем вузе?

— Если говорить о формализованных документах, то базовыми для нас являются:

• Программа создания и функционирования карбонового полигона Чеченской Республики (сначала на 2021–2025 годы, затем обновлённая программа на 2026–2028 годы, утвержденная Экспертным советом Минобрнауки России). В ней зафиксированы миссия полигона до 2030–2035 годов, цели по измерению эмиссии и депонирования парниковых газов, подготовке кадров и развитию технологий низкоуглеродной индустрии и сельского хозяйства.
• План работ по международной интеграции деятельности карбонового полигона, включающий партнёрства с научными центрами Казахстана и Узбекистана, сетью AsiaFlux, проведение международных конференций и молодёжных школ.
• Дорожные карты образовательных программ по экологии и устойчивому развитию и пакеты сетевых соглашений с Финансовым университетом, Самаркандским государственным университетом, МГЮА им. О. Е. Кутафина по ESG-ориентированным программам.

За последние два-три года документы не просто корректировались формально, а серьезно переосмыслялись: мы перешли от фокуса на создании инфраструктуры к постановке задач по разработке климатических проектов, подготовке сертифицированных специалистов по валидации и верификации параметров парниковых газов, выпуску углеродных единиц и масштабированию технологий на региональном уровне.

— Какие изменения/достижения вашего вуза в последние три года вы бы отметили:

— в инфраструктуре здравоохранения и поддержке материнства?

— За последние три года мы старались выстроить в университете целостную систему заботы о здоровье и благополучии студентов и сотрудников – от высокотехнологичной медицинской подготовки до поддержки молодых матерей.

Прежде всего, для нас принципиальным шагом стало открытие первой в регионе комнаты матери и ребенка в вузе. Наш университет вошел в число победителей всероссийского проекта «Помоги маме учиться», реализуемого при поддержке Минобрнауки России, и на его базе в ЧГУ им. А. А. Кадырова была создана специализированная комната для мам с детьми. Это не формальный жест: помещение оборудовано всем необходимым для ухода и кратковременного пребывания ребенка — местом для кормления и отдыха, пеленальным столиком, игровой зоной, возможностью спокойно переодеть или укачать малыша. Комнатой могут пользоваться и студентки, и сотрудницы, что позволяет женщинам не разрывать образовательную или профессиональную траекторию из-за необходимости присмотра за ребенком, а гибко совмещать заботу о семье с учебой и работой.

Второе важное направление — развитие инфраструктуры здравоохранения в вузе и для региона. Наш аккредитационно-симуляционный центр Медицинского института сегодня — один из ключевых объектов здравоохранения образовательного профиля на Северном Кавказе: это более 200 единиц современного оборудования, 26 симуляционных станций и 16 виртуальных «отделений». На базе центра отрабатываются навыки оказания неотложной помощи, терапевтических и хирургических манипуляций, используется роботизированная и виртуальная симуляция. За последние годы центр стал полноценной площадкой первичной и периодической аккредитации медицинских специалистов — сюда приезжают врачи и средний медперсонал всей республики. Это повышает качество подготовки наших студентов-медиков и одновременно напрямую влияет на уровень медицинской помощи населению региона.

Отдельный блок — профилактика, физическая активность и оздоровление. Университет располагает двумя физкультурно-оздоровительными комплексами с плавательными бассейнами в Грозном; оба объекта официально относятся к спортивной инфраструктуре ЧГУ им. А. А. Кадырова, приспособлены для использования людьми с ограниченными возможностями здоровья и функционируют под строгим медицинским и санитарно-гигиеническим контролем. В свободное от занятий время на базе этих комплексов работает студенческий спортивный клуб, где действуют секции по игровым видам спорта, единоборствам, силовым видам и интеллектуальному спорту; ежегодная спартакиада «Здоровый образ жизни» стала традиционной площадкой для формирования массовой физкультуры среди студентов.

Для более глубокого оздоровления мы используем возможности спортивно-оздоровительной базы «Манас» в Манаскенте (Республика Дагестан). База является структурным подразделением университета и используется для санаторно-оздоровительного отдыха студентов и сотрудников, сочетая обучение, отдых и лечение. В последние годы мы целенаправленно увеличиваем объёмы программ отдыха: университет ежегодно закупает комплекс услуг по оздоровлению студентов на «Манасе» в формате смен с организованным питанием, спортивной и просветительской программой — это позволяет реально поддерживать здоровье обучающихся, а не ограничиваться только спортивными секциями.

Наконец, важным элементом стала психологическая поддержка. В структуре университета действует психологическая лаборатория филологического факультета как отдельное подразделение, созданное решением учёного совета; её задача — оказание консультативной помощи студентам, магистрантам и аспирантам в решении учебных и личностных проблем, проведение тренингов и групповой работы. За последние три года лаборатория заметно активизировала работу: регулярно проводит семинары, тренинги, научно-практические встречи для студентов-психологов и широкой студенческой аудитории, помогая формировать культуру обращения за психологической помощью и способствуя профилактике эмоционального выгорания.

В совокупности открытие комнаты матери и ребенка, развитие симуляционного центра, расширение возможностей бассейнов и базы «Манас», а также системная работа психологической лаборатории позволяют нам говорить о качественном переходе: за три года университет выстроил интегрированную инфраструктуру здравоохранения и поддержки семьи, в которой забота о здоровье и материнстве — не дополнение к образовательному процессу, а его неотъемлемая часть.

— в условиях для лиц с ограниченными возможностями?

— За последние три года мы очень серьезно продвинулись именно в системной работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья — от нормативной базы до реальной безбарьерной среды и цифровой доступности.

Во-первых, мы привели в единую систему нормативное и организационное обеспечение инклюзивного образования. В университете действует целый пакет документов: Положение об инклюзивном образовании, Положение об организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, Порядок обеспечения доступности, Инструкция по сопровождению обучающихся с ОВЗ, Паспорт доступности и долгосрочная «дорожная карта» до 2030 года. За последние годы эти документы были обновлены и «сшиты» в единую систему управления инклюзивной средой — от приёмной кампании и сопровождения учебного процесса до практик и трудоустройства.

Во-вторых, мы фактически завершили формирование безбарьерной архитектурной среды. Сегодня во всех основных учебных корпусах и общежитиях ЧГУ им. А. А. Кадырова обеспечен беспрепятственный доступ: установлены пандусы, поручни, расширенные дверные проёмы, лифты, во всех корпусах — мобильные лестничные подъёмники. В студенческом жилом комплексе выделены специальные места для проживания обучающихся с ОВЗ, оборудованные с учётом их потребностей. Для студентов, передвигающихся в кресле-коляске, в аудиториях резервируются первые места у дверного проёма; для слабовидящих и слабослышащих — первые парты у окна и экрана, с возможностью комфортного восприятия материала.

Отдельный блок — организация приёма и обучения. У нас ведётся специализированный учёт студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ (по их заявлению), приёмная кампания предусматривает отдельные аудитории, увеличение времени вступительных испытаний, возможность выбора формы экзамена, а также работу горячей линии для абитуриентов с ОВЗ и их семей. Параллельно работает система профориентации: дни открытых дверей, индивидуальное и групповое консультирование абитуриентов с инвалидностью.

Третье ключевое направление, где мы сделали качественный скачок, — цифровая и информационная доступность. Официальный сайт университета и раздел «Доступная среда» имеют адаптивный интерфейс для слабовидящих: изменение шрифта и межстрочного интервала, смена цветовых схем, отключение изображений, озвучивание выделенного текста. Вся электронная образовательная среда ЧГУ им. А. А. Кадырова, включая личные кабинеты и системы управления учебным процессом, описана как приспособленная для использования людьми с инвалидностью, с возможностью работы в любых точках с доступом к интернету.

На стороне контента мы за последние годы значительно расширили линейку электронных библиотечных систем, которые поддерживают инклюзивные технологии. Университет заключил договоры и оформил доступ к IPR SMART, «Консультанту студента», ИВИС, Национальной электронной библиотеке, ЭБС «Лань», «Юрайт», Polpred и другим ресурсам. Причем часть этих платформ специально адаптирована для слабовидящих и незрячих пользователей: так, IPRbooks имеет версию, соответствующую ГОСТу 52872-2012, со встроенными технологиями невизуального доступа, а ЭБС «Лань» предлагает мобильное приложение с синтезатором речи и режимом «невизуального чтения» для незрячих студентов. Это не просто «наличие подписки» — это реальный инструмент, который позволяет нашим студентам с нарушением зрения полноценно работать с учебной литературой.

Наконец, мы усилили контур сопровождения и трудоустройства обучающихся с ОВЗ. Университет ежегодно взаимодействует с профильным департаментом Министерства труда, занятости и социального развития Чеченской Республики по вопросам выпуска и трудоустройства выпускников с инвалидностью, проводит ярмарки вакансий, встречи с работодателями, круглые столы, а практики организуются на основе договоров с организациями, готовыми принимать и трудоустраивать такую категорию выпускников.

— в обеспечении общежитиями студентов?

— В рамках проекта создания современного университетского кампуса мы работаем над расширением и модернизацией общежитий, повышая энергоэффективность зданий, внедряя раздельный сбор отходов и решения по снижению углеродного следа кампуса. Образовательная программа «Создание университетского кампуса», реализуемая для управленческой и инженерной команд, как раз нацелена на то, чтобы закрепить в проектных решениях ESG-подходы.

— в обеспечении кибербезопасности?

— Для нас кибербезопасность — не только защита данных университета, но и безопасность распределённой сети измерений полигона и международных партнёрских проектов. В этой связи мы усилили защиту каналов передачи данных с агрометеостанций, БПЛА, станций eddy covariance, внедрили регламенты по работе с научными данными и персональными данными участников проектов.

— Какова динамика спроса за последние три года на ваших выпускников с профильным образованием в сфере устойчивого развития / ESG?

— Если говорить откровенно, за последние три года мы видим довольно устойчивый и даже растущий спрос на наших выпускников-экологов и специалистов по устойчивому развитию, но этот спрос распределен неравномерно: он сильнее чувствуется на уровне государственных структур и вне региона, чем в самом региональном бизнесе.

Наиболее показательна здесь траектория выпускников направления «Экология и природопользование» (бакалавриат, магистратура) и сетевых магистратур по экологии и устойчивому развитию. Наши выпускники обладают уникальным для региона набором компетенций — мониторинг состояния окружающей среды, работа с климатическими данными, участие в проектах карбонового полигона, владение современными методами экологического контроля. Это делает их конкурентоспособными на всероссийском рынке труда, и значительная часть ребят за последние годы сознательно выбирает карьеру за пределами Чеченской Республики — в других регионах России и странах СНГ, где рынок климатических и ESG-компетенций уже более сформирован.

Внутри республики ситуация более неоднородная: государственный сектор демонстрирует устойчивый спрос, тогда как бизнес только входит в эту повестку. Тем не менее даже в этих условиях мы не видим падения интереса к нашим выпускникам; скорее, происходит перестройка: одни трудоустраиваются в региональные министерства и надзорные органы, другие уходят в федеральные структуры и компании за пределами региона, третьи остаются в академической среде — в магистратуре, аспирантуре, научных подразделениях университета и команде карбонового полигона.

— Кто предъявляет этот спрос?

— Если структурировать, то спрос на наших выпускников с ESG-ориентированным образованием сегодня формируют несколько ключевых блоков.

1. Региональные органы власти и надзорные структуры. В самой Чеченской Республике наши выпускники особенно востребованы в:

• Министерстве природных ресурсов и охраны окружающей среды ЧР;
• Министерстве сельского хозяйства ЧР;
• территориальных управлениях Росприроднадзора.

Как правило, знакомство с будущим местом работы начинается ещё во время учебы: именно здесь студенты проходят производственные и преддипломные практики. Для министерств и надзорных органов это специалисты, которых можно сразу включать в контур экологического мониторинга, разработки природоохранных мероприятий, сопровождения государственной экологической экспертизы, подготовки отчётности и участия в проектах, связанных с климатической повесткой.

2. Федеральный и межрегиональный уровень.

Существенная часть наших выпускников трудоустраивается за пределами республики. Это природоохранные подразделения крупных компаний, региональные структуры федеральных ведомств, научно-исследовательские организации и консалтинговые центры, работающие по тематике экологии, климатических рисков и устойчивого развития. Здесь особенно ценится их практический опыт: умение работать с данными мониторинга, знание современных методов экологического контроля, участие в проектах карбонового полигона и в сетевых международных программах.

3. Академическая и научно-исследовательская среда.

Часть выпускников остаётся в университете и партнерских научных организациях: продолжает обучение в магистратуре и аспирантуре, включается в проекты карбонового полигона, работает в лабораториях и научных группах. Для нас это важный канал восполнения кадров — фактически формируется своя региональная школа специалистов по экологии, климату и устойчивому развитию.

4. Региональный бизнес и аграрный сектор.

Для честного описания ситуации важно отметить: частный бизнес в регионе только начинает вовлекаться в ESG-повестку. Основной интерес проявляют прежде всего аграрные и агроперерабатывающие компании, предприятия, связанные с использованием земельных и водных ресурсов, а также структуры, интересующиеся участием в климатических проектах. Пока это единичные кейсы, но по мере того как карбоновый полигон и климатические инициативы «прорастают» в реальную экономику, мы ожидаем постепенного роста спроса и со стороны бизнеса — на позиции экологов, специалистов по природоохранной деятельности, ESG-аналитиков и координаторов климатических проектов.

Итог можно сформулировать так: сегодня основным локомотивом спроса на наших ESG-выпускников остаётся государственный сектор и научная среда, а региональный бизнес только начинает подтягиваться к этой тематике. При этом значительная часть выпускников успешно интегрируется в общероссийский рынок труда, что для нас является косвенным, но очень показательным маркером качества подготовки.