Рейтинг лучших вузов России RAEX-100 (2020 год) — Аналитика

Рейтинг лучших вузов России RAEX-100 (2020 год)

Рейтинговое агентство RAEX (РАЭКС-Аналитика) составило девятый ежегодный рейтинг лучших вузов России RAEX-100. При подготовке использовались статистические показатели, а также результаты опросов свыше 60 тыс. респондентов: представителей академических и научных кругов, студентов и выпускников, работодателей.

В рейтинг вошли образовательные учреждения всех федеральных округов страны. Наивысшая концентрация лучших вузов отмечена в двух столицах: 31 в Москве и 11 – в Санкт-Петербурге; по пять университетов из топ-100 находятся в Томской и Московской областях.

Рейтинг показал: лидеры высшей школы успешно отстояли свои позиции. Победителем стал МГУ им. М.В. Ломоносова, следом расположились МФТИ и НИЯУ МИФИ. Места с четвертого по шестое, как и в прошлом году, заняли СПбГУ, НИУ ВШЭ и МГИМО.

В верхнем эшелоне рейтинга наблюдается стабильность: состав топ-30 рейтинга не меняется второй год подряд. Это 17 вузов Москвы, четыре университета Санкт-Петербурга, пять федеральных университетов – Уральский, Казанский (Приволжский), Сибирский, Дальневосточный и Южный, а также ТГУ и ТПУ (Томск), НГУ (Новосибирск) и ННГУ им. Лобачевского (Нижний Новгород).

Технические вузы из верхней части списка RAEX-100 показали разнонаправленную динамику, в то время как ведущие экономические вузы синхронно улучшили свои позиции в рейтинге.

Наибольшего прогресса российские вузы добились по показателям, связанным с международной интеграцией – количеству научных публикаций и их цитированию, а также по доле иностранных студентов. Вместе с тем количество штатных преподавателей в расчете на 100 студентов у вузов из топ-100 начиная с 2014 года стабильно сокращается.

Пандемия спровоцировала начало больших изменений в высшей школе в России и в мире в целом. Ожидается снижение студенческой мобильности и рост влияния информационных технологий на конкурентоспособность вузов.

Плюсы и минусы

Рейтинги RAEX фиксируют динамичный рост активности вузов в области научных исследований. Так, за пять лет количество научных публикаций, индексируемых в базе Scopus, у вузов из топ-100 рейтинга RAEX выросло в среднем более чем в три раза – с 1,0 тыс. статей (за период с 2010 г. по 2014 г.) до 3,2 тыс. статей (за период с 2015 г. по 2019 г.). Основной вклад в рост показателей сделали университеты с сильным естественно-научным и инженерным профилем – технические вузы и классические университеты. По объему научных публикаций разница между результатом технических и экономических вузов огромна: технические вузы из топ-30 за пять лет в среднем создали 7,3 тыс. статей, тогда как экономические – менее 1,5 тыс. Примечательно, что среди десяти лучших вузов по уровню научно-исследовательской деятельности нет ни одного экономического вуза – все места в этом субрейтинге достались «технарям» и классическим университетам.

В образовательной сфере, как и в научной, российские вузы сумели достичь ощутимого прогресса в области международной интеграции - вплоть до 2020 года соответствующие показатели участников рейтинга динамично росли. Средняя доля иностранных студентов в топ-100 вузов 2020 года составила 10,3%, тогда как в рейтинге 2019 года она равнялась 9,7%, а в рейтинге 2017 года - 8,3%. А доля обучающихся по программам двух дипломов, которые реализуются с зарубежными партнерами, почти вдвое превысила средний результат трехлетней давности (0,83% против 0,45%).

Главная негативная тенденция в высшей школе – кадровая. Данные RAEX фиксируют стабильное падение количества штатных преподавателей в расчете на 100 студентов: начиная с 2014 года оно ежегодно снижалось, сократившись за пять лет с 7,97 до 6,96 в 2019/2020 учебном году (см. график 2). Таким образом, среднее количество студентов на одного преподавателя в вузах из топ-100 составляет 14,4 человека. У вузов-лидеров по качеству образования (топ-20 субрейтинга) на одного преподавателя приходится 12,1 студента, а в топ-10 – 10,2 студента. В целом по рейтингу наибольшую обеспеченность штатными кадрами демонстрируют МГУ, СПбГУ, МГИМО, МГЛУ, а также медицинские вузы – причем не только из верхней части рейтинга.

Технари vs экономисты

Технические вузы из верхней части рейтинга RAEX-100 показали разнонаправленную динамику. Роста добились МГТУ им. Н.Э. Баумана, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Университет ИТМО, а также МАИ – все эти университеты стремительно прогрессируют в области научных публикаций, индексируемых в зарубежных наукометрических базах, и улучшают результаты образовательной деятельности. Вместе с тем снизились места ТПУ (Томск) и РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина, у которых «просели» показатели международной интеграции.

В целом, для технических вузов именно уровень международной интеграции сегодня является главным конкурентным преимуществом, позволяющим занимать высокие позиции в рейтингах. Причем это относится не только к научным исследованиям, но и к образовательной деятельности. Так, по доле иностранных студентов технические вузы из топ-30 рейтинга в 2,6 раза превосходят результат экономических вузов из первой тридцатки – 17,3% против 6,7%.

Но и у экономистов есть повод для радости – сразу три ведущих экономических вуза синхронно улучшили свои позиции в рейтинге RAEX 2020 года. РАНХиГС впервые вошел в топ-10 рейтинга, переместившись с 11-й позиции на 10-ю. Финансовый университет поднялся в рейтинге с 15-го места на 14-е. А РЭУ им. Г.В. Плеханова прибавил сразу две позиции и занял 16-е место против 18-го годом ранее. Главным объяснением роста экономических вузов является укрепление их связей с рынком труда. Так, среди экономических вузов из топ-20 рейтинга прирост объема средств, полученных за счет реализации дополнительных профессиональных программ, составил 18,7%, тогда как среди остальных вузов из топ-20 - менее 10%. И сегодня НИУ ВШЭ, Финансовый университет, РАНХиГС и РЭУ им. Г.В. Плеханова входят в число десяти лучших вузов страны в субрейтинге «востребованность выпускников работодателями».

Спрос абитуриентов при выборе учебного заведения уже много лет устойчиво смещен в сторону ведущих университетов экономической направленности, за получение образования в которых родители будущих экономистов готовы хорошо заплатить. В число десяти вузов с самой высокой стоимостью платного обучения среди участников рейтинга RAEX ровно половина приходится на экономические вузы, тогда как ни один технический вуз в число лидеров по стоимости обучения не вошел (см. график 3). Высокая стоимость держится даже на фоне колоссальной доли платного приема в экономических вузах: в 2019 году на небюджетные места там было зачислено 66,3% поступивших (данные по участникам топ-100). В среднем же по всем вузам из топ-100 платный прием составил существенно меньше половины - 40,9%.

Еще одним позитивным моментом для экономических вузов стало исключение из системы показателей RAEX критерия, измеряющего долю зачисленных первокурсников на условиях целевого приема. По итогам консультаций с вузами RAEX исключил данный критерий, так как опыт показал, что уровень подготовки поступающих «целевиков», как правило, невысок. Это способствовало продвижению экономических вузов, для которых целевой прием был скорее редкостью, чем распространенной практикой.

Влияние пандемии на интернационализацию

Из-за влияния пандемии сохранить высокую динамику по показателям международной интеграции вузам будет невозможно, утверждают опрошенные участники рейтинга. Речь, скорее, идет о том, чтобы не слишком сильно откатиться назад.

Каким будет начало нового учебного года, пока не может предсказать никто. Университеты утверждают, что спрос со стороны иностранных студентов не падает – количество заявок не снизилось по сравнению с прошлым годом. Но, тут же признаются представители вузов: заявки это хорошо, но кто реально сможет приехать – пока большой вопрос.

Некоторые зарубежные университеты официально объявили своим партнерам, что прекращают любые поездки на целый год – ни студенты, ни преподаватели не будут выезжать за рубеж. Так, Кембридж сообщил, что в новом учебном году университет практически полностью уходит в онлайн, но при этом вуз сможет изменить решение исходя из эпидемиологической обстановки. И это не единственный пример. «Наши вузы-партнеры – в том числе очень авторитетные, например, Высшая школа коммерции Парижа, – уже уведомили нас, что на год сворачивают все международную активность, не будут ни принимать у себя иностранных студентов, ни допускать выезд своих за рубеж, - рассказывает проректор МГИМО Андрей Байков. - Всем иностранным студентам мы говорим, что если осенью очные занятия не начнутся вовремя, то поначалу обучение будет происходить в онлайн-формате». Аналогичным образом планируют поступить и многие другие вузы.

Проблема с привлечением иностранных студентов связана не только с закрытыми границами, но и с экономическими причинами. «В мировой экономике ожидается как минимум рецессия, а возможно и глубокий кризис. Домохозяйства сейчас будут выжидать, как сильно ударит кризис, будут решать, смогут ли тратить деньги на образование детей за рубежом, – говорит проректор НИУ ВШЭ Иван Простаков. – Очень вероятно в ближайшей перспективе сократятся потоки студентов на программах международной мобильности». А многие западные исследователи ожидают сокращения количества студентов из Китая, в том числе из-за падения ВВП этой страны.

Между тем, ожидается, что университеты будут активнее предлагать иностранным студентам дистанционное обучение. И такой подход, несомненно, найдет своего клиента, предпочитающего сэкономить и на проживании за рубежом, и на стоимости обучения (дистанционное, скорее всего, обойдется дешевле). Часть образовательного процесса перейдет в онлайн, что приведет к серьезным перестановкам на рынке образования. «В связи с активным внедрением дистанционных форматов обучения рынок образования во всем мире ждут серьезные перемены. От них скорее всего, могут пострадать университеты среднего уровня, а вот «верхний эшелон» («Лига плюща», например) все-таки сохранит свои позиции», - считает Иван Простаков.

И российские вузы, конечно, не останутся в стороне от технического прогресса. «Готовится предложение по созданию платформы для функционирования онлайн-обучения в рамках БРИКС, в том числе по мобильности, - сообщил Максим Косяков, заместитель директора международного департамента МФТИ. - В двухстороннем формате Россия-Китай также рассматривается обсуждение совместных программы в рамках сетевого университета Шанхайской организации сотрудничества)».

Сергей Бочаров, ректор опорного Алтайского государственного университета отмечает, что государство старается смягчить бюрократические формальности при приеме иностранных абитуриентов: «Благодаря своевременной реакции Министерства науки и высшего образования, мы имеем возможность приема документов иностранных абитуриентов и организации вступительных испытаний в дистанционной форме, а также осуществления образовательного процесса, если это потребуется, с использованием дистанционных технологий».

Радикальный онлайн

Весна 2020 года надолго запомнится студентам и преподавателям российских вузов, которым пришлось резко перестроиться в связи с пандемией и перейти на дистанционный формат. В вузах признаются, что переход в онлайн никогда в таких масштабах не прорабатывался, но, с другой стороны, это позволило оценить технологическую готовность и даже сломать стереотипы некоторых преподавателей, ранее работавших исключительно вживую.

RAEX провел специальное исследование, посвященное переводу обучения в дистанционный формат, и выяснил: столичные университеты справились с переходом на удалёнку гораздо лучше, чем региональные вузы. Опрос, проведенный в мае 2020 года среди 6 тысяч студентов из 153 учебных заведений России, также показал, что 70% студентов российских вузов не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями.

Показатели Москвы и регионов сильно различаются: если среди столичных студентов 82,4% посещали видеосеминары, то в регионах эта доля в два раза ниже – такая возможность есть только у 40,3% студентов. Примерно такая же разница наблюдается и по части доступа к архиву записанных видеолекций: в Москве просматривать записи лекций могут две трети студентов (67,6%), тогда как в вузах за пределами двух столиц о наличии такой возможности заявил лишь каждый третий респондент (33,5%).

По предметному охвату – то есть доле предметов, преподаваемых дистанционно, – столица также сильно превосходит регионы. О как минимум 75% покрытии заявили почти 80% студентов московских вузов и 69,5% обучающихся из регионов. При этом свыше половины столичных студентов (52,2%) заявили о 100%-м предметном охвате, тогда как в регионах о полном покрытии заявили лишь 29,2% респондентов.

В будущем влияние информационных технологий на образовательный процесс будет возрастать. И это потребует от университетов не только технических возможностей, но и качественного онлайн-контента, который сейчас есть далеко не у всех вузов. Эксперимент с радикальным переходом на удалёнку на фоне пандемии показал: вузы из топ-20 рейтинга RAEX перевели процесс в дистанционный формат значительно лучше, чем середняки рейтинга. Вузы «средней руки», не имеющие обширного качественного виртуального контента, вынуждены прибегать к помощи более прогрессивных университетов. Так, курсы НИУ ВШЭ слушают 20 тысяч студентов из 60 российских и зарубежных университетов. А на курсы Санкт-Петербургского политехнического университета с момента начала пандемии записались свыше 45 тысяч слушателей сторонних вузов. Для ведущих университетов подобная благотворительность – это не только вклад в повышение доступности образования, но еще и хороший имиджевый инструмент, позволяющий на деле показать уровень преподавания в вузе. Таким образом, репутация университета формируется теперь не только в его стенах, но и на интернет-ресурсах. Новые технологии станут важным подспорьем в свете перспектив конкурентной борьбы – за умы студентов, кошельки их родителей и благосклонность академического сообщества.

Между тем, эксперимент с переводом на удалёнку наглядно показал, что онлайн-обучение не сможет полностью вытеснить традиционное образование. В частности, карантин позволил многим лично убедиться в том, насколько важным является живое общение. Большинство опрошенных RAEX студентов относятся к онлайну как к вынужденной мере, но не как к достойной альтернативе традиционному образованию. В дистанционном формате материал сложнее усваивается, отмечают студенты: над тем, что преподаватель может объяснить за 10 минут, приходится сидеть по часу и более. И в любом случае, дистанционное обучение не должно стоить тех же денег, что и офлайн, считают студенты ведущих экономических университетов. С этим соглашается и проректор МГИМО Андрей Байков: «Мы всегда считали, что дорогое и элитное образование на то и есть дорогое, что должно предполагать личный контакт с педагогом. Это наша фишка. У элитного вуза должен быть эксклюзив почти индивидуальной контактной работы».