«Мы рассматриваем образование как непрерывный путь — от раннего развития до профессиональной реализации человека»

Виктория Сотникова, директор по развитию Классического пансиона МГУ имени М. В. Ломоносова.

— В чем, на ваш взгляд, состоят основные, принципиальные отличия государственного и негосударственного (частного) секторов среднего образования у нас в стране? Как эти отличия сказываются на контингентах учащихся государственных и частных школ?

— Прежде всего я бы подчеркнула: государственное и негосударственное образование не являются конкурентами. Они работают на общую задачу — образование и воспитание подрастающего поколения — и в здоровой образовательной системе должны не противопоставляться, а дополнять друг друга.

Сила государственной школы — в масштабе, доступности, едином образовательном пространстве и фундаментальной академической базе. Именно государственная система задаёт общенациональные стандарты и обеспечивает право каждого ребёнка на образование.

Частная школа имеет другую природу и другие возможности. Её сильная сторона — гибкость, скорость внедрения новых практик, более внимательное сопровождение ребёнка, возможность выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, развивать систему наставничества в образовательной и воспитательной траектории, иметь большие возможности для практико-ориентированного обучения, развивать международные образовательные программы и расширенные возможности для дополнительного образования не как набор отдельных кружков, а как целостную среду развития. И, конечно, более комфортные условия обучения — современные лаборатории, бассейны, арт-студии и другое оборудование.

Но самое главное принципиальное отличие частной школы сегодня заключается в персонализации обучения и возможности выстраивания индивидуальной карты развития за счёт малого количества детей в классах.

Что касается контингента обучающихся, то в государственных и частных школах он отличается по целому ряду характеристик.

1. Разнообразие социального состава. В государственных школах учатся дети из разных социальных слоёв, из семей с разным уровнем дохода. При этом в таких школах может присутствовать более разнородный контингент по сравнению с частными учебными заведениями. В частной школе, конечно, более однородная социальная структура — учатся дети из семей с достатком, где родители акцентируют внимание на качестве образования и воспитания.

Но это не обязательное условие. В Классическом пансионе МГУ учатся и дети из семей с большим уровнем дохода и бесплатно, в качестве стипендиатов, талантливые дети с высокой мотивацией к обучению и высокими морально-нравственными качествами из семей, которые не могут себе позволить платное обучение. Нам удалось убедить родителей, что вложение в среду ребёнка не менее важно, чем в его образование.

2. Отсутствие отбора по критериям успешности. В государственные учебные заведения, если это не школы для одаренных детей, принимают всех детей, имеющих право на образование, без предварительного отбора по уровню подготовки или мотивации. Для поступления в частную школу часто требуется прохождение вступительных экзаменов, тестирований, есть возможность отбора детей на конкурсной основе.
3. Количество детей в классах. В государственных школах средняя наполняемость классов может достигать 25–30 человек, что затрудняет индивидуальный подход к ученикам. В частных школах классы меньше по численности — от 10 до 20 учеников, что позволяет педагогам уделять больше внимания каждому ребёнку, адаптировать программу и методы обучения под обучающихся.
4. Шаблонность обучения в государственных школах. Учебная программа и методы преподавания часто стандартизированы, что может ограничивать возможности адаптации под индивидуальные потребности учащихся. Частные школы ориентированы на формирование индивидуальных образовательных траекторий, психологическое сопровождение и работу с мотивацией учащихся.
5. И наконец, про преимущества каждой. В государственной школе — это отсутствие платы за обучение. Родители выбирают государственные школы, ориентируясь на доступность образования и близость к месту жительства.

В частной — более высокий спрос на результаты образования. Родители, выбирающие частную школу, часто ориентированы на более высокое качество обучения и возможности углублённого изучения предметов. Поэтому современных воспитанников частных школ объединяет не столько социальный статус семьи, сколько вовлечённость родителей и осознанный запрос на школу-партнёра. Родители хотят видеть не просто учреждение, где ребёнок «проходит программу», а среду, в которой он взрослеет, учится мыслить, действовать, брать ответственность и строить своё будущее.

Опыт Классического пансиона МГУ имени М. В. Ломоносова особенно показателен в контексте разговора о сильных сторонах негосударственного образования. Пансион был возрождён как продолжение традиций Благородного университетского пансиона, открытого по инициативе М. В. Ломоносова вскоре после основания Московского университета.

Для нас эта историческая преемственность — не формальная часть биографии школы, а смысловая основа всей образовательной модели. С самого начала Пансион создавался как образовательная среда, в которой образование и воспитание являются единым процессом. Мы убеждены, что школа должна не только давать знания, но и помогать молодому человеку формировать мировоззрение, систему ценностей, чувство ответственности за себя, свою семью и свою страну.

А сочетание классической системы образования с новейшими педагогическими технологиями и методиками позволяет обеспечить системность знаний и одновременно адаптировать образовательный процесс к современным вызовам, технологическому развитию и потребностям общества, помогая ребёнку успешно ориентироваться в быстро меняющемся мире.

Ещё одной уникальной особенностью нашей образовательной модели является непрерывность образования. Нам удалось выстроить длинную образовательную траекторию, в которой каждый этап становится естественным продолжением предыдущего.

Мы рассматриваем образование как непрерывный путь: от раннего развития и воспитания — к академической подготовке, от академической подготовки — к проектной деятельности и профессиональному самоопределению, от профессионального самоопределения — к будущей реализации человека в науке, культуре, предпринимательстве, государственном управлении и других сферах деятельности.

— Какие основные вызовы стоят перед частным/негосударственным сектором среднего образования в современной России?

— Сегодня перед частным образованием стоит несколько серьёзных вызовов, и они во многом отражают общие изменения в обществе, экономике и ожиданиях семей.

Первый вызов — кадровый. Родители, оплачивающие обучение, предъявляют высокие требования к результатам образования. Поэтому к педагогу в частных школах предъявляются более высокие требования: он должен быть клиентоориентирован, профессионалом своего дела, педагогом и психологом, постоянно саморазвиваться.

Второй вызов — баланс между традицией и инновацией. Быстрая смена технологий, развитие цифровой среды и искусственного интеллекта требуют от образовательной системы постоянного обновления знаний и навыков. Это включает необходимость адаптации педагогических подходов, повышения цифровой грамотности педагогов и учащихся, а также решения проблем, связанных с кибербезопасностью и конфиденциальностью данных. Но при этом нельзя подменить образование технологией. Цифровая платформа — это инструмент, а не смысл. Смысл остаётся в формировании личности, культуры мышления, ценностей, способности различать главное и второстепенное.

Третий вызов — неравные условия конкуренции с государственными учреждениями. С каждым годом растут затраты на содержание образовательных организаций: аренду, коммунальные услуги, налоги, зарплату педагогов, материально-техническую базу. Государственные школы и сады получают финансирование из бюджета, субсидии на модернизацию, ремонт, оборудование, тогда как частные организации вынуждены обеспечивать тот же или более высокий уровень требований исключительно за счёт платных услуг, не имея доступа к большинству мер поддержки. Возможности компенсировать рост расходов за счёт повышения стоимости услуг при этом ограничены. Несмотря на возможность получения субсидий, на практике этот механизм часто ограничен возможностями бюджета. Требуется развитие механизмов персонифицированного финансирования, индивидуальных бюджетных грантов для определённых групп (олимпиадников, участников СВО и их детей). В нашей школе это делается за счёт средств учредителя.

Четвёртый вызов — регуляторные и административные барьеры. Усложнение процедур лицензирования и аккредитации, высокие требования к площади помещений, оснащению кабинетов и наличию специалистов создают серьёзную финансовую и временную нагрузку для небольших частных организаций. Нельзя не сказать о нестабильности требований и нормативов, частых изменений в санитарных правилах, образовательных стандартах и порядке ведения документации, что отнимает много времени и сил.

Мы за развитие государственно-частного партнёрства. От этого выиграют и государственные школы, у которых много своих вызовов.

Пятый вызов — справедливая оценка вклада школы. Нам кажется важным обозначить некоторые моменты при составлении рейтингов. Сегодня школы сравнивают по результатам олимпиад, ЕГЭ, поступлений, как и российское рейтинговое агентство RAEX.

Но если школа изначально набирает исключительно детей, уже прошедших жёсткий конкурсный отбор, необходимо оценивать не только конечный результат, но и образовательную динамику — как ребёнок пришёл в школу, как он развивался, какой путь прошёл и какую роль в этом сыграла сама образовательная среда. Нам кажется, что в будущем было бы правильно говорить о более тонкой системе оценки школ: не только о рейтинге достижений, но и о рейтинге образовательного роста — какую динамику прошёл ребёнок и какую роль в этом сыграла школа.

Потому что настоящая ценность школы проявляется не только в том, сколько сильных детей она приняла, а в том, сколько талантов она смогла раскрыть и развить.

И, наконец, особый вызов для частного образования — доверие. Частная школа должна постоянно подтверждать свою эффективность не словами, а результатами: качеством выпускников, устойчивостью ценностной среды, профессионализмом команды, способностью раскрывать разные типы таланта — академический, творческий, лидерский, социальный, предпринимательский.

— В какие вузы поступают ваши выпускники? Существуют ли какие-либо совместные программы у вашего пансиона и ведущих вузов страны?

— В Пансионе развиваются договорные и партнёрские отношения с факультетами МГУ имени М. В. Ломоносова и другими ведущими вузами страны.

Особое место занимает взаимодействие с факультетом глобальных процессов МГУ, идеологом и инициатором создания которого выступила наш руководитель, Сотникова Гульназ Ивановна. Воспитанники участвуют в научных, образовательных, профориентационных и исследовательских проектах, знакомятся с университетской средой, преподавателями, современными направлениями науки и профессиональными возможностями ещё в школьные годы.

Классический пансион МГУ был возрождён как продолжение традиций Благородного университетского пансиона, а учредителями и инициаторами его возрождения выступили МГУ имени М. В. Ломоносова и Благотворительный фонд Патриарха Московского и всея Руси Алексия II. Поэтому традиционно значительная часть наших воспитанников выбирает Московский государственный университет.

Наши выпускники также поступают в МГИМО, Высшую школу экономики, МГТУ имени Н. Э. Баумана, медицинские вузы, гораздо в меньшей степени — Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, РАНХиГС, РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина, творческие и другие ведущие образовательные организации страны. Есть выпускники, которые продолжают обучение за рубежом.

Для нас важно, что работа с будущей профессиональной траекторией начинается не в  11 классе, когда уже пора подавать документы, а значительно раньше. В «Академии лидерства» Классического пансиона МГУ, которая объединяет школьное самоуправление, общественные инициативы, формирование «мягких навыков»: умения общаться, работать в команде, проявлять лидерские качества, адаптироваться к новым условиям, важное место занимает направление «Молодёжный бизнес и технологии», где воспитанники знакомятся с основами предпринимательства, проектной деятельности и современными технологическими трендами.

На мой взгляд, это одна из ключевых задач современной школы — помочь воспитаннику перейти из позиции потребителя знаний в позицию их активного создателя и пользователя.

В «Академии лидерства» Пансиона развиваются образовательные стажировки, культурно-образовательные поездки, в том числе международные, подготовка к международным экзаменам, языковые стажировки за рубежом, академические и культурные обмены с образовательными учреждениями Китая и другими странами БРИКС.

Мы исходим из того, что школа не должна заканчиваться выпускным вечером. Школа должна быть началом кадровой и жизненной траектории: от детского сада — к школе, от школы — к проектам, от проектов — к профессиональному самоопределению, университету, науке, культуре, предпринимательству и реальному участию в развитии страны.

— Дайте, пожалуйста, обобщенный портрет преподавателя вашего пансиона — каким критериям должен отвечать работающий у вас учитель?

— Для нас учитель — это значительно больше, чем преподаватель предмета. Он является одним из ключевых участников формирования личности ребёнка.

Безусловно, педагог должен обладать высоким уровнем профессиональной подготовки, глубокими знаниями своей дисциплины и постоянно совершенствовать своё педагогическое мастерство. Однако не менее важны его человеческие, нравственные и культурные качества.

Мы считаем, что учитель Классического пансиона МГУ имени М. В. Ломоносова должен быть интеллигентным, широко образованным человеком с высокой культурой речи, поведения и общения, поддерживать корпоративную культуру нашего учреждения. Для воспитанников он является примером во всём — в отношении к людям, к своей стране, к труду, к культуре и традициям.

Сегодня развитие ребёнка — это не зона одного предметника. Это комплексная работа: академическая подготовка, воспитание, проектная деятельность, личностный рост, международные и культурные программы, профориентация. Учитель должен видеть себя частью общей системы, а не отдельным «кабинетом».

И ещё одно принципиальное качество — способность развиваться самому. Мир меняется очень быстро: появляются новые технологии, форматы коммуникации, запросы детей и родителей. Педагог, который перестаёт учиться, неизбежно теряет контакт с современным ребёнком. Поэтому для нас важны профессиональная рефлексия, открытость новому и готовность соединять классическую глубину образования с современными практиками.

И, конечно, важную роль в становлении личности ребёнка играет действующая в Пансионе система наставничества.

Сегодня институт классного руководства во многих школах объективно сталкивается с высокой нагрузкой. Учителя ведут уроки, готовят учащихся к экзаменам и выполняют значительный объём организационной работы. В таких условиях уделять достаточное внимание каждому ребёнку становится всё сложнее.

Поэтому в Пансионе работают освобождённые педагоги-наставники, которые имеют возможность сосредоточиться именно на индивидуальном сопровождении воспитанников. Никакие технологии не способны заменить внимательного взрослого, который помогает ребёнку лучше понять самого себя и увидеть перспективы собственного развития.

Если сказать кратко, преподаватель Классического пансиона МГУ — это профессионал, наставник и личный пример для своих воспитанников. Именно такие учителя помогают ребёнку не только получать знания, но и становиться ответственным, культурным и достойным человеком.

— За последние четыре года численность обучающихся в частных школах возросла в полтора раза. С чем вы связываете такой заметный рост? Как менялась численность воспитанников Пансиона с момента его возрождения по настоящее время?

— Рост численности обучающихся в частных школах за последние годы можно объяснить несколькими ключевыми факторами, о некоторых я уже рассказала. Это:

1. Индивидуальный подход и персонализация обучения.
2. Современные методики и инновации.
3. Квалифицированные кадры. В частных школах часто работают мотивированные педагоги с высокой квалификацией, иногда с опытом в международных системах образования. Меньшая нагрузка на учителей по сравнению с государственными школами позволяет им больше времени уделять работе с детьми, а не бюрократии.

А также:

4. Комфортная и безопасная среда. Родители ценят в частных школах психологическую безопасность, чистоту, современное оснащение помещений, строгие меры безопасности. В таких учреждениях часто работают психологи и тьюторы, которые помогают адаптироваться ребёнку, решают конфликты и поддерживают эмоциональное благополучие.
5. Гибкость программ и дополнительные возможности. Частные школы предлагают широкий выбор углублённых предметов, иностранных языков, творческих направлений, спортивных секций и внеурочных занятий. Некоторые школы предлагают международные программы (IB, A-Level), что упрощает поступление в зарубежные вузы. Родители могут выбирать формат пребывания (полный день, частичная занятость), что адаптируется под семейный уклад и дополнительные занятия ребёнка. Некоторые школы, как и наша, сотрудничают с вузами и компаниями, организуя стажировки и профориентационные мероприятия.
6. Изменение приоритетов родителей. Если раньше выбор часто основывался только на качестве подготовки к ЕГЭ, то сейчас родители всё чаще ищут школы, которые развивают soft skills (эмоциональный интеллект, лидерство, коммуникативные навыки), готовят детей к реальной жизни и помогают выделиться в конкурентной среде.

Что касается Классического пансиона МГУ имени М. В. Ломоносова, за почти 30 лет новейшей истории он прошёл большой путь развития. Пансион, как и наш исторический предшественник, Благородный университетский пансион, начинал с 12 человек — сегодня нас уже 700(!), и школа постепенно выросла в полноценную образовательную экосистему, объединяющую раннее развитие, дошкольное образование, школу, дополнительное образование, международные программы, проектную деятельность, систему наставничества и «Академию лидерства», а также возможность проявляться лучшим из лучших участников на различных федеральных площадках страны, таких как МДЦ «Артек», ВДЦ «Океан» и другие.

Именно концепция непрерывного образования помогает педагогам и наставникам видеть целостную картину развития воспитанника и своевременно помогать ему в раскрытии потенциала.

Мы не противопоставляем интеллект и воспитание.

Мы не противопоставляем творчество и технологии.

Мы не противопоставляем патриотизм и предпринимательство.

Напротив, именно такое сочетание позволяет воспитывать гармонично развитую личность, способную успешно действовать в сложном и быстро меняющемся мире.

Сегодня стране нужны не только выпускники с высокими баллами и аттестатами.

Стране нужны люди, способные мыслить, создавать новое, брать на себя ответственность, работать в команде, принимать решения и участвовать в развитии науки, культуры, технологий, экономики и общественной жизни.