«Образование для устойчивого развития – это особая глобальная модель образовательной деятельности»

Интервью с Еленой Александровной Певцовой, ректором Российского государственного университета народного хозяйства имени В. И. Вернадского

— На сегодня в России консолидированного понимания роли и функционала вузов во внедрении принципов ESG пока не сложилось. Ряд университетов видят свою задачу в формальном соответствии ЦУР ООН, другие – в подготовке профильных специалистов, а кто-то – во внедрении ресурсосберегающих практик в повседневный студенческий быт. Основываясь на имеющемся у вашего университета опыте, обобщите, пожалуйста: ESG применительно к университету – это (в порядке приоритетности) …

— Методология ESG применяется в рамках управления сектором исследований и разработок: наука является одним из приоритетных направлений развития университета – проводятся фундаментальные и прикладные научные исследования, востребованные реальным сектором экономики, обусловленные необходимостью создания инновационной инфраструктуры, в том числе обеспечивающей условия подготовки кадров для устойчивого развития сельских территорий.

В контексте развития образовательной деятельности – повышение качества предоставляемых образовательных услуг и развитие академической мобильности обучающихся и НПР университета за счет реализации образовательных программ в форме сетевого взаимодействия с ведущими вузами и организациями страны, создание базовых кафедр в партнерских научных, образовательных организациях, госучреждениях, предприятиях реального сектора экономики.

Форма реализации – совместные образовательные программы с ведущими вузами и научными учреждениями страны: например, магистерская программа «Управление устойчивым развитием сельских территорий» (совместно со Ставропольским государственным аграрным университетом); «Государственное управление общественным здравоохранением» (совместно с Национальным научно-исследовательским институтом общественного здоровья имени Н. А. Семашко). Одним из ключевых принципов реализации образовательных программ в области устойчивого развития и ESG является принцип конвергентности, реализуемый через взаимодействие преподавателей разных программ и факультетов, а также синтез опыта ученых и практиков.

— На чей опыт – в том числе зарубежный – вы при этом ориентируетесь?

— Университет ориентируется как на опыт вузов-лидеров (МГИМО, НИУ ВШЭ), так и на практики институтов развития, банковского сектора (Россельхозбанк, в контексте реализации совместных инициатив по устойчивому развитию сельских территорий).

— В вашем вузе имеются программы, ориентированные на подготовку специалистов в сфере ESG? Каким образом при определении направления и содержания таких образовательных программ вы учитываете потенциальный спрос со стороны работодателей?

— Образование для устойчивого развития – это особая глобальная модель образовательной деятельности, сформировавшаяся в результате развития идей концепции ESG.

В Университете Вернадского проходит совершенствование системы образования и модернизации образовательного процесса, что включает:

сбалансированное изучение естественнонаучных, социальных и экономических дисциплин на базе комплексного междисциплинарного подхода (модули 1-го и 2-го курса всех образовательных программ Университета Вернадского);
формирование системного, критического, творческого мышления, способности воспринимать многообразие культурных особенностей (проектная деятельность является частью всех образовательных программ университета);
сближение систем формального, неформального образования и просвещения.

Одной из основных целей развития вуза является реализация образовательных программ подготовки специалиста и гражданина, готового к выполнению своей роли в обществе – реализации концепции устойчивого развития на практике.

Образовательные программы университета направлены на подготовку специалистов в сфере ESG. Каждая образовательная программа состоит из трех блоков: социального и естественнонаучного, экономического, профессионального. Общее количество обучающихся по данным программам – 4,5 тысяч человек.

Работодатели принимают активное участие в формировании содержательной части образовательных программ ESG и как разработчики, и как критические аналитики на квалификационных защитах выпускников.

Ключевыми задачами совершенствования образовательной деятельности в контексте применения методологии устойчивого развития являются:

увеличение объема самостоятельной подготовки обучающихся;
обновление и повышение престижа реализуемых образовательных программ;
формирование условий для выбора индивидуальных образовательных траекторий в магистратуре и профилей на старших курсах бакалавриата. Будут разработаны майноры (дополнительные профили), выпускники бакалавриата будут иметь возможность поступать на любые направления и программы магистратуры по смежным направлениям подготовки;
изменение роли преподавателя, который перестает быть монопольным источником информации, а выполняет роль ментора в образовательном процессе и роль консультанта в рамках саморазвития обучающихся. Будут созданы условия для развития системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в сфере электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
привлечение представителей крупных работодателей к формированию образовательной повестки. Планируется заключение долгосрочных договоров с российскими и зарубежными стейкхолдерами университета;
развитие образовательных программ на иностранных языках, внедрение форм билингвального обучения;
существенное расширение и переформатирование системы дополнительного образования (модель Lifelong Learning).

— Какие критерии при оценке эффективности внедрения ESG-принципов в жизнь университета вы считаете наиболее значимыми?

— Университет Вернадского предлагает создание рейтинга вузов, реализующих образовательные программы и научные проекты в рамках ЦУР. В основу методологии ESG-рейтинга университетов должны быть положены следующие критерии:

оценка направлений деятельности вуза по проблематике быстрого изменения климата;
создание условий для перехода на экономику замкнутого цикла;
внедрение цифровых технологий для зелёной трансформации;
использование вузом инструментов моделирования взаимодействия человека с миром в сторону устойчивости.

Университет Вернадского в 2023 году стал инициатором создания научно-образовательного кластера «Устойчивое развитие сельских территорий». Ключевые цели создания научно-образовательного кластера «Ноосфера»:

повышение качества образования, научных исследований в сфере устойчивого развития сельских территорий;
консолидация интеллектуальных, кадровых, информационных и иных ресурсов в целях выработки предложений по оптимизации и совершенствованию взаимодействия участников научно-образовательного консорциума;
создание единой научно-образовательной среды, поиск и поддержка талантливых молодых исследователей из числа студентов, аспирантов и преподавателей организаций-участников, разработка и реализация совместных сетевых образовательных программ в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
инновационное развитие образования, в целях достижения которого привлекаются организации и объединяются усилия;
консолидация усилий и использование научно-образовательного потенциала участников при реализации целей устойчивого развития сельских территорий.

В задачи научно-образовательного консорциума входит:

привлечение крупнейших организаций, действующих в реальном секторе экономики России для решения задач и реализации идей научно-образовательного консорциума;
создание единого образовательного пространства для участников научно-образовательного консорциума в целях совместного использования ресурсов;
проведение совместных научно-практических мероприятий, в том числе конференций, симпозиумов, конкурсов, круглых столов по проблематике устойчивого развития сельских территорий;
формирование экспертного сообщества из числа научно-педагогических работников сторон для организации совместных проектов;
организация временных научных коллективов научно-образовательного консорциума для разработки и реализации совместных НИОКР и инновационных проектов;
содействие в коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, полученных участниками научно-образовательного консорциума.