Проект «Мысли основоположников»

Уже не первую сотню лет российское общество озабочено совершенствованием высшего образования. Регулярно появляются новые мысли, стратегии, инициативы. Между тем по этому вопросу уже многое было сказано и российскими, и зарубежными мыслителями. Иногда, читая строки, написанные пару сотен лет назад, создается впечатление, что автор находится в центре текущих событий, видит и понимает больше нас. И становится ясно, что Ломоносов – это не памятник перед МГУ, а активный созидатель, дела которого актуальны и поныне. Кант – это не пыльная книга, а пример борьбы с бюрократией. А Пирогов не только владел скальпелем, но и неплохо разбирался в подготовке специалистов.

Мы решили создать сборник сочинений великих мыслителей, в которую после долгих отборов вошли, на наш взгляд, наиболее интересные. Среди авторов – выдающиеся представители как отечественной, так и мировой науки.

Содержание проекта

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)
- Об авторе
  - Ломоносов сформулировал и воплотил в жизнь основные принципы развития просвещения и образования в России
    
    Михаил Васильевич Ломоносов — великий русский учёный-теоретик и практик в целом ряде областей знания.
    
    Успех педагогической деятельности он видел в единстве воспитания и образования при обязательном учёте наследственности и индивидуальных особенностей детей, условий их обучения. Ломоносов подчёркивал, что должна существовать преемственность между общим, средним и высшим образованием. Создавая в Москве первый российский университет, настаивал на важности доступа к образованию выходцам из разных сословий.
    
    Идейное наследие Ломоносова в педагогике носит ярко выраженный практический характер. Его идеи о развитии в России просвещения и образования – не отвлечённые рассуждения и теоретизирование, а конкретные документы, согласно которым в нашей стране и закладывались основы школ, гимназий и университетов.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы написанного Ломоносовым «Проекта регламента Академической гимназии»
- Первоисточник
  - Первоисточник: М. В. Ломоносов, «Проект регламента Академической гимназии»
    В 120 параграфах регламента всесторонне описаны принципы деятельности академической гимназии, которая призвана готовить к поступлению в университет: от обязанностей директора до прав учеников, от организации учебного процесса до минимальной стоимости обучения.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: И. А. Козиков, «М. В. Ломоносов о просвещении в России»
    Ломоносов отстоял необходимость образования на русском языке, а не на латыни или немецком и тем самым заложил фундамент национальной науки.
Вильгельм фон Гумбольдт (1767-1835)
- Об авторе
  - Гумбольдт смотрел на систему образования в целом и на университеты в особенности как на важнейшее условие обеспечения государственного суверенитета и единства нации.
    
    Вильгельм фон Гумбольдт (нем. Friedrich Wilhelm Christian Karl Ferdinand von Humboldt) — немецкий филолог, философ, языковед, государственный деятель, дипломат.
    
    Гумбольдт стал одним из разработчиков и непосредственных организаторов реформы системы образования в Пруссии – от начального до высшего. В её основе – стремление поставить доступ к образованию в зависимость от личных способностей человека, а не его происхождения. Среди целей реформы было создание через образование условий для реализации государственного суверенитета – ведь Пруссия в это время пережила сокрушительное поражение от наполеоновской Франции. Важным принципом реформы была тесная связь обучения и исследовательской работы.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы произведения Вильгельма фон Гумбольдта «О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине»
- Первоисточник
  - Первоисточник: Вильгельм фон Гумбольдт, «О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине»
    Университету следует обеспечить переход студента от усвоения знаний к созданию новых.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: Герхард Дуда, «Введение к меморандуму Вильгельма фон Гумбольдта «О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине»
    Основной пафос идеи университета у Гумбольдта выражен в его мысли о том, что «Пруссия должна с помощью духовных сил возместить то, что она утратила физически!».
Иммануил Кант (1724-1804)
- Об авторе
  - Считал педагогику философией, развернутой в практику, которая должна совершенствовать человека.
    
    ВИммануил Кант (нем. Immanuel Kant) — один из столпов немецкой классической философии, а также один из важнейших мыслителей эпохи Просвещения. Согласно педагогическим воззрениям Канта развитие человека нельзя пускать на самотёк. Надо подчинять определенным нормам его физическую природу. Это значит, что только через воспитание человек может стать человеком.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы произведения И. Канта «Спор факультетов»
- Первоисточник
  - Первоисточник: И. Кант, «Спор факультетов»
    В 120 параграфах регламента всесторонне описаны принципы деятельности академической гимназии, которая призвана готовить к поступлению в университет: от обязанностей директора до прав учеников, от организации учебного процесса до минимальной стоимости обучения.
    
    Университет – это способ самоорганизации образованного сословия, задача которого состоит не только в развитии науки, но и в просвещении народа.
- Комментарий специалиста
  - ККомментарий специалиста: В. С. Грехнёв «Педагогика И. Канта как практическая философия»
    Кант считал, что человек, если предоставлен самому себе и растет на свободе, далек от совершенства и тогда он дикарь. Именно поэтому развитие человека нельзя пускать на самотёк. Для Канта педагогика – не отвлеченная теория, а деятельность по образованию и совершенствованию людей.».
Джон Генри Ньюмен (1801-1890)
- Об авторе
  - Ньюмен считал университеты важнейшим социальным институтом, цель которого – в объединении общества, а в идеале – и всего человечества.
    
    Джон Генри Ньюмен (англ. John Henry Newman) – английский теолог, педагог, церковный деятель (сначала англиканской, а затем католической церкви, кардинал), один из выдающихся мыслителей и литераторов XIX века. Своим трактатом «Идея Университета» он заложил западноевропейскую традицию философского обсуждения университета как субъекта социальных изменений. Одной из фундаментальных идей этой работы является всестороннее обоснование миссии университета — утверждение единства человечества.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы написанного Дж. Г. Ньюменом трактата «Идея Университета»
- Первоисточник
  - Первоисточник: Джон Генри Ньюмен «Идея Университета»
    Главное назначение университета – в том, чтобы студент свободно, без понуждения стремился к знаниям.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: М. А. Гусаковский, «Ньюмен и его «Идея университета»
    В противовес германскому взгляду на университет, при котором задача высшего образования сугубо практическая – вырастить специалиста, для Ньюмена знание, свобода и автономное индивидуальное поведение – и есть цель университета.
Николай Иванович Пирогов (1810–1881)
- Об авторе
  - Идеи Пирогова лежат в основе современного высшего медицинского образования – с опорой на практику и непрерывные научные исследования. В целом он считал одной из важнейших функций университета – просвещение всего общества, а не узко понимаемую подготовку специалистов в разных сферах.
    
    Николай Иванович Пирогов — выдающийся русский хирург и учёный, реформатор высшего медицинского образования.
    
    Будучи практиком системы образования, в которой он трудился на протяжении ряда лет, Пирогов сформулировал ряд принципиальных положений о преобразовании и низшей, и средней, и высшей школы. Особый интерес представляет его статья «Университетский вопрос», опубликованная в 1863 г. и посвящённая проходившей тогда реформе отечественного высшего образования. В этой работе Пирогов освещает роль университетов во всестороннем развитии России, соотношения исследовательской и учебной работы, важности сочетания фундаментальной и прикладной науки.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы статьи Н. И. Пирогова «Университетский вопрос»
- Первоисточник
  - Первоисточник: Н. И. Пирогов «Университетский вопрос»
    Пирогов изложил программу преобразования университета из места, где студентов обучают определенным специальностям, в один из двигателей преобразования и просвещения всего общества.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалистов: В. Г. Владимиров, А. Н. Андрейцев, А. И. Федин «Историческая роль Н. И. Пирогова в развитии образования в России»
    Реформирование российской высшей школы Пирогов полагал необходимым увязать с облегчением доступа в университеты молодых людей без различия сословия.
Герман фон Гельмгольц (1821-1894)
- Об авторе
  - Гельмгольц выступал за развитие университетской науки и считал исследовательскую деятельность обязательной не только для профессоров, но и для студентов.
    
    Герман фон Гельмгольц (нем. Hermann von Helmholtz) — великий немецкий учёный, совершивший важнейшие открытия в физике, акустике, медицине, физиологии, психологии.
    
    В разные годы он был профессором физиологии и патологии в Кёнигсберге, профессором анатомии и физиологии в Бонне, профессором физиологии в Гейдельберге и профессором физики в Берлине, придав огромный импульс развитию университетской науки в Германии.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы речи Германа фон Гельмгольца «Об академической свободе германских университетов»
- Первоисточник
  - Первоисточник: Герман фон Гельмгольц «Об академической свободе германских университетов»
    Немецкий университет будет выгодно отличаться от французских и английских лишь при сохранении свободы и автономии от государства.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалистов: В. П. Самохин, К. В. Мещеринова «Памяти Германа-Людвига-Фердинанда фон Гельмгольца»
    Гельмгольц в своих воззрениях на развитие университетов опирался на собственный опыт, в котором наука стояла на первом месте, а преподавание на втором.
Фридрих Ницше (1844-1900)
- Об авторе
  - Подлинной задачей всякого образования, по мнению Ницше, является создание условий и среды для появления единичных гениев, которые и способны придать подлинный смысл существованию нации и государства.
    
    Фридрих Ницше (нем. Friedrich Wilhelm Nietzsche) — немецкий философ, оказавший большое влияние на современную философию. В цикле лекций «О будущности наших образовательных учреждений» Ницше излагает свои взгляды на цели, которые должны ставиться перед образованием в целом и перед различными его ступенями – от ремесленных школ до университетов. Их общей целью является выявление и обеспечение условий для развития выдающихся личностей, способных возглавить народ.
- Конспект
  - Конспект. Основные тезисы цикла лекций Ф. Ницше «О будущности наших образовательных учреждений»
- Первоисточник
  - Первоисточник. Ф. Ницше «О будущности наших образовательных учреждений»
    Современный Ницше университет, по его мнению, это бездущная образовательная машина, где «один говорящий рот, очень много слушающих ушей и вполовину меньше пишущих рук».
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалистов. Г. Н. Койнова, О. Ю. Нестерова «Образование как творчество самосозидания (Ф. Ницше об образовании: своевременные размышления)»
    Образование, в том числе университеты, для Ницше – это часть становления человека, его проявление воли к власти.
Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907)
- Об авторе
  - Доступ к университетскому образованию, по мнению Менделеева, следует сделать как можно более свободным.
    
    Дмитрий Иванович Менделеев — великий русский учёный: химик, физик, экономист, технолог, геолог, метеоролог, приборостроитель.
    
    Внёс огромный вклад в развитие высшей школы России и как практик (при его деятельном непосредственном участии был создан первый в Русской Азии Сибирский университет в Томске), и как теоретик. В сводном виде взгляды Дмитрия Ивановича на указанную сферу государственной, научной и общественной жизни изложены в одной из последних его работ «Заветные мысли».
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы произведения Д. И. Менделеева «Заветные мысли»
- Первоисточник
  - Первоисточник: Д. И. Менделеев, «Заветные мысли»
    Экзамены, в том числе выпускные, не позволяют дать объективное представление о знаниях и способностях студента. Их место должен приговор совета преподавателей.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: И. А. Козиков, «Д. И. Менделеев о развитии образования в России»
    Могущество России может быть достигнуто только при условии расцвета просвещения, тесно связанного с перспективами ее промышленного развития.
Василий Васильевич Розанов (1856-1919)
- Об авторе
  - Система образования, по мнению Розанова, должна носить национальный характер.
    
    Василий Васильевич Розанов — русский религиозный философ, литературный критик, публицист и писатель.
    
    Он выделял три главных принципа образования: принцип индивидуальности, принцип целости и принцип единства типа, покоящиеся на национальной культуре. Поэтому целью воспитания должно стать укоренение человека в культуре. России нужен новый человек, который идентифицирует себя с русским и для которого священными являются национальные ценности. Основные черты такого национального духовного характера: вера в Бога, любовь, долг, свобода, преданность семье, патриотизм.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы произведения В. В. Розанова «Три главные принципа образования»
- Первоисточник
  - Первоисточник: В. В. Розанов. «Три главные принципа образования»
    Бесплодно рассматривать образование вне его отношений к истории и главным институтам исторически развившегося общества: семье, церкви, государству.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: Михаил Богуславский. «Василий Розанов – "опавший лист" русской педагогики»
    Основным недостатком современного ему образования Розанов считал отсутствие в отечественной педагогике философии национального образования и воспитания. Вместо них -- карикатурное копирование европейских традиций.
Владимир Иванович Вернадский (1863-1945)
- Об авторе
  - Вернадский выделял три важнейших задачи высшей школы: учить подрастающее молодое поколение, быть центром самостоятельной научной деятельности и являться носительницей просвещения в обществе и народе.
    
    Владимир Иванович Вернадский (1863-1945) – русский и советский учёный, мыслитель и общественный деятель. Создатель научных школ (минералогия, геохимия) и науки биогеохимии. Как мыслитель известен прежде всего учением о ноосфере – новой, высшей стадии эволюции биосферы, становление которой связано с развитием общества, оказывающего глубокое воздействие на природные процессы. Важной составляющей этой эволюции, по Вернадскому, является развитие образования, в том числе и высшего. В наиболее сжатом виде его видение этого предмета отражено в написанной незадолго до Первой мировой войны статье «Задачи высшего образования нашего времени».
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы статьи В. И. Вернадского «Задачи высшего образования нашего времени»
- Первоисточник
  - Первоисточник: В. И. Вернадский «Задачи высшего образования нашего времени»
    Основной задачей высшего образования является быстрая и полная передача завоеваний науки и техники по возможности широким слоям населения.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: В. А. Садовничий «В. И. Вернадский и его роль в развитии науки и образования»
    Вернадский, как и М. В. Ломоносов, стал не только основоположником ряда наук, но предвосхитил появление новых тенденций в образовании, предсказав его всепланетарность.
Алексей Николаевич Крылов (1863-1945)
- Об авторе
  - Академик Крылов заложил теоретический и практический фундамент высшего инженерного образования в России в его нынешнем виде.
    
    Алексей Николаевич Крылов — выдающийся русский и советский математик, механик и кораблестроитель, основатель современной отечественной школы кораблестроения, заложивший теоретический и практический фундамент под высшим инженерным образованием в России в его нынешнем виде.
    
    Взгляды А. Н. Крылова на основные принципы организации высшего инженерного образования изложены им в статье «Значение математики для кораблестроения» и в книге «Мои воспоминания», где он рассказал о создании политехнических вузов в России.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы статьи А. Н. Крылова «Значение математики для кораблестроения» и его книги «Мои воспоминания»
- Первоисточник
  - Первоисточник: А. Н. Крылов «Значение математики для кораблестроения», «Мои воспоминания»
    Крылов на основе российского и зарубежного опыта всесторонне обосновал важнейшую задачу инженерного вуза: подготовку специалиста-практика, владеющего необходимой теоретической базой и способного к самообучению.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: Ю. И. Сыроежина «А. Н. Крылов как организатор системы отечественной высшей инженерно-технической школы и управления индустриальным развитием страны».
    Крылов разработал основные принципы создания учебных программ для инженерных специальностей: что в них необходимо, а что избыточно.
Сергей Иосифович Гессен (1887-1950)
- Об авторе
  - Настоящий университет, по Гессену, должен представлять из себя неразрывное единство преподавания и научного исследования, которое базируется на автономии и преподавательского корпуса, и студентов.
    
    Сергей Иосифович Гессен — русский философ, педагог, правовед. Белоэмигрант.
    
    В своём фундаментальном труде «Основы педагогики», гораздо менее известном в СССР, чем за рубежом, Гессен проработал и критически проанализировал опыт как мировой педагогики, так и традиции педагогического образования в России. Отдельная глава этого труда – «Теория университета» – посвящена изложению взглядов ученого на содержание и принципы развития высшей школы.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы произведения С. И. Гессена «Основы педагогики»
- Первоисточник
  - Первоисточник: С. И. Гессен, «Основы педагогики»
    Профессор не «преподаёт» свой предмет, а высказывает публично свои научные взгляды.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: Л. А. Зайцева, «С. И. Гессен: теория университета»
    В философии образования Гессена особое место занимают понятия культуры, цивилизации, образования и их взаимопроникновение.
Хосе Ортега-и-Гассет (1883-1955)
- Об авторе
  - Хосе Ортега-и-Гассет ставил перед высшей школой две задачи: утилитарную (готовить хороших специалистов) и общечеловеческую (приобщить учащуюся молодежь к полноте культуры своей эпохи и тем самым открыть перед ней огромный настоящий мир).
    
    Хосе Ортега-и-Гассет (исп. Josе Ortega y Gasset) — испанский философ, публицист и социолог. Обучение и работа в самых разных образовательных учреждениях родной Испании, а также Германии позволили ему сделать ряд интересных наблюдений над формами организации высшей школы тогдашней Европы. Именно на этот богатый личный опыт Хосе Ортега-и-Гассет опирался, когда работал над циклом лекций «Миссия университета», которые были им прочитаны в 1930 г. перед студентами Мадридского университета.
- Конспект
  - Конспект: Основные тезисы произведения Хосе Ортеги-и-Гассета «Миссия университета»
- Первоисточник
  - Первоисточник: Хосе Ортега-и-Гассет «Миссия университета»
    Необходимо вернуть университету его центральную задачу — «просветить» человека, приобщить его к полноте культуры своей эпохи, открыть ему огромный настоящий мир. Это значит, что студент и профессор должны перестать быть варварами, которые много знают , но лишь о каком-то одном узком предмете.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: М. Гусаковский «В чем суть идей Хосе Ортеги-и-Гассета о миссии университета»
Карл Ясперс (1883-1969)
- Об авторе
  - Ясперс видел среди важнейших задач высшей школы выявление у студентов скрытого потенциала, который можно обнаружить лишь при помощи экспериментирования, упорного труда и твёрдой решимости.
    
    Карл Ясперс (нем. Karl Theodor Jaspers) — немецкий философ, психолог и психиатр, один из ключевых представителей экзистенциализма. Над трудами о роли университетов и высшей школы в жизни страны и общества Ясперс трудился на протяжении нескольких десятилетий. Их итогом стала выдержавшая несколько изданий книга «Идея университета». Для современного читателя в этом исследовании Ясперса наибольший интерес представляет глава 9, где представлены взгляды автора на взаимоотношения университета и государства – ведь здесь Ясперс основывается на трагическом и поучительном опыте немецкой высшей школы, вместе со всей Германией пережившей сначала разгульные годы Веймарской республики, а затем и Третий рейх.
- Конспект
  - Конспект. Основные тезисы произведения Карла Ясперса «Идея университета»
- Первоисточник
  - Первоисточник: Карл Ясперс «Идея университета»
    В университете собираются вместе -- в качестве преподавателей и студентов -- люди, профессиональное занятие которых исключительно — постижение истины.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: Герман Хорн «Карл Ясперс как философ образования»
    Решающее измерение образования – это помощь индивидууму в обретении себя согласно духу свободы, а не наподобие дрессированного животного.
Виктор Садовничий (род. 1939)
- Об авторе
  - Ни работодатели, ни государство, ни общество в целом не могут сказать высшей школе, какие знания, какие компетенции будут необходимы, например, через 10-15 лет нашему выпускнику. Вызов в том, что системе образования приходится работать в условиях неполной определенности компетенций».
    
    Виктор Антонович Садовничий — ректор Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова с 1992 года. Действительный член РАН по отделению математических наук, секция прикладной математики и информатики. Президент Российского Союза ректоров (с 1994).
    
    Известный специалист в области математики, механики и информатики. Основные направления научной деятельности: математическое моделирование, математические методы обработки информации. Автор более 450 научных работ, в том числе 60 монографий и учебников.
    
    За годы ректорства В. А. Садовничего Московский университет получил статус самоуправляемого высшего учебного заведения (1992), возобновлена деятельность Татианинской церкви (1995), был принят новый устав МГУ (2008) и федеральный закон, закрепляющий особый статус МГУ как уникального научно-образовательного комплекса (2009).
- Конспект
  - Наш конспект: основные тезисы статьи В. А. Садовничего «Роль университетского образования в развитии человечества».
- Первоисточник
  - Первоисточник: В. А. Садовничий, «Роль университетского образования в развитии человечества».
    Высшая школа должна не только готовить квалифицированные кадры, но и быть центром поиска ответов на глобальные вызовы, стоящие перед страной, перед человечеством в целом.
- Комментарий специалиста
  - Комментарий специалиста: Николай Христович Розов, «Академик В. А. Садовничий и народное образование в России».