Конференция «Университеты и устойчивое развитие: практика, перспективы, критерии эффективности»

• Пленарная дискуссия «Задачи университетов в сфере устойчивого развития: мировая практика и российская специфика»
• Секция 1 «Подготовка кадров с учётом требований ESG: потребности работодателей»
• Секция 2 (специальная экспертная сессия) «Как составить рейтинг устойчивого развития вузов?»

Пленарная дискуссия «Задачи университетов в сфере устойчивого развития: мировая практика и российская специфика»

Гришанков Дмитрий Эдуардович, генеральный директор рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика») – ведущий:

– Уважаемые господа, мы начинаем нашу конференцию. Мы за время своего существования провели не одну сотню конференций. И я первый раз провожу конференцию, к которой мы не приготовили ни одного рейтинга. Вот так получилось. Это впервые. И, честно говоря, обычно, когда открываешь конференцию, есть некая интрига, есть материалы, в которых есть рейтинг. Можно посмотреть, кто где находится. Но в этот раз мы собрали вас без рейтинга. Очень рады, что вы поддержали нашу инициативу. На мой взгляд, очень интересная тема. Это университеты и устойчивое развитие. Тематикой университетов мы занимаемся более 10 лет, вы все об этом прекрасно знаете. Делаем большое количество рейтингов семейства «Три миссии университета».

Темой устойчивого развития мы занимаемся с 2015 года, тоже довольно давно. И даже как-то странно, что эти две темы у нас существовали до сих пор отдельно и не пересекались, хотя во всем мире – и Россия здесь не является исключением – университеты играют очень активную роль в развитии и тематике устойчивого развития.

Готовясь к сегодняшней конференции, мы провели более 10 углубленных интервью, со многими из вас поговорили. Мы провели опрос, результаты которого я сейчас очень коротко представлю. Мы собрали предложения к рейтингу устойчивого развития университетов, больше 300 предложений. Честно говоря, ни разу в своей практике мы не встречались с таким разнообразием мнений, потому что здесь тематика устойчивого развития трактуется по-разному. Сегодня, я думаю, что мы увидим много разных точек зрения, но наша цель не выработать единое понимание, а выработать хотя бы какие-то реперные ключевые точки, по которым мы понимаем тему более-менее однозначно, потому что единое понимание темы ESG – я не уверен, что это вообще возможно; но я думаю, что даже когда тема найдет более глубокое развитие, единого мнения все равно не будет. У каждой страны есть свои приоритеты, у каждой отрасли есть свои особенности.

У меня просьба показать нашу презентацию. Я буквально без комментариев практически ее пролистаю, потому что многие результаты, которые мы получили в нашем опросе, сами по себе вызывают такие вопросы. Я буду счастлив, если вы в своих выступлениях хотя бы часть этих вопросов как-то затронете и можете высказать свое мнение. Мы опросили более трех тысяч респондентов, две группы – это студенты и выпускники, 2500 человек, а также 700 преподавателей и научных сотрудников. То есть выборки достаточно представительные, десятки университетов задействованы, охвачены все федеральные округа, то есть достаточно такая широкая выборка.

И вот что получается: концепция ESG – о ней не имеют никакого представления 70% студентов (преподаватели здесь более продвинутые, студенты менее продвинутые).  Среди тех, кто в курсе, кто осведомлен, все-таки большинство придерживается мнения, и здесь более-менее голоса одинаковые и среди студентов, и среди сотрудников, что самое важное в реализации принципов ESG – это внедрение в повседневный быт и управление. И вот тоже неожиданный факт: когда говоришь про ESG, чаще всего возникает тема раздельных отходов, несмотря на то что потом все эти баки – они в единую свалку все отвозятся. Тем не менее люди уже к этому морально готовы и зачастую просто требуют собирать отходы раздельно.

Если говорить про то, какие меры экологической повестки наиболее приоритетны, в основном все сходятся на том, что в первую очередь надо развивать безбумажные технологии. Студентов интересуют парковки для самокатов, естественно, но вот есть некоторые особенности. Все эти графики, они даже чуть больше есть в аналитической записке в материалах. Если говорить о мерах социальной повестки, то здесь совершенно разные приоритеты, совершенно очевидно. Если преподавателей интересуют уважительное отношение, стабильный трудовой договор, то студентов, естественно, в первую очередь – общежитие и тоже, кстати, уважительное отношение им очень важно.

Соответственно, наиболее удачно реализуемой управленческой мерой все сочли поддержку в вузах творческих и спортивных организаций. Здесь, как видите, практически нет различий между студентами и преподавателями. И более 70% студентов и 50% преподавателей не знают ничего о наличии или отсутствии в своем вузе программ бакалавриата или магистратуры. То есть мы знаем, что во многих вузах такие программы уже появились. О них много мы говорим на конференциях, подобных нашей, но, к сожалению, ни преподаватели, ни студенты – они их практически не знают. Если говорить о программах ДПО, здесь, видите, тем более все достаточно грустно.

И, наконец, кто такой специалист ESG? Мы задавали вопросы: знаете ли вы такого человека? Соответственно, «да, знаю» ответили 32% – треть – преподавателей и 11% студентов. То есть, грубо говоря, что-то мы слышали про повестку, но человека такого не видели. А дальше даже те, кто ответил утвердительно, видите зеленый сектор – самый большой, то есть это другое. То есть, кто этот человек, они, наверное, постеснялись сказать, что не знают, но конкретно описать его не смогли. То есть повестка для большинства известна ESG. Все склоняются, что скорее это хорошо, нежели плохо. Но что с этим делать? Подавляющее большинство и преподавателей, и студентов пока не в курсе.

Переходя к тематике нашего сегодняшнего заседания, нашей пленарной дискуссии, я прежде всего хочу представить участников дискуссии: Андрей Маркович Марголин, проректор РАНХиГС; Елена Александровна Певцова, ректор Университета имени Вернадского; Елена Михайловна Апасова – это РУДН; Мария Викторовна Врублевская из СПбГУ; Артем Борисович Рафальский, МГТУ имени Баумана; Капитолина Евгеньевна Турбина, МГИМО; Анна Сергеевна Веселова, Высшая школа экономики; Александр Васильевич Дегтярев, МИСИС; и с нами присутствует по онлайн-связи Марат Рашитович Сафиуллин, проректор Казанского федерального университета.

Коллеги, так как у нас часть аудитории присутствует онлайн, причем значительная часть, я предлагаю тогда сами выступления делать – небольшие кафедры у нас есть – и ориентироваться на время доклада не более 10 минут, чтобы мы все могли высказаться и чтобы осталось даже немножко времени, может быть, на какие-то реплики. И слово для первого доклада я предоставляю Андрею Марковичу Марголину. Андрей Маркович, у вас заявлена тема глобальной ESG-трансформации, с нее и начнем.

Марголин Андрей Маркович, проректор РАНХиГС, директор ИФУР:

– Пока ставят презентацию, я, наверное, начну с полуриторического вопроса. Что общего между гуру менеджмента Майклом Портером и лауреатом Нобелевской премии по литературе Иосифом Бродским? Портер говорил так: «Хочешь иметь хорошую стратегию – будь непохожим». Бродский в своей Нобелевской лекции читал стихи, где были слова, что нужно отличаться отрицанием, общим выражением. Мне кажется, они говорили про одно и то же, но тогда не подозревали, что речь шла об ESG-трансформации систем управления современным вузом. С нашей точки зрения, это возможно, и мы сейчас немножко об этом поговорим. Учитывая, что времени совсем немного, я структурирую свое выступление следующим образом. Сначала попытаюсь рассказать, что мы понимаем под ESG-трансформацией, а потом покажу, как мы это практически делаем.

Известную цитату Никколо Макиавелли мы пропустим. А вот, что касается соотношения понятий ESG и устойчивого развития – совершенно справедливо Дмитрий Эдуардович говорил о том, что у нас очень разные точки зрения на суть этого вопроса. Огромное количество людей считают, что понятие «устойчивое развитие» наверху, а ESG – это всякие разные рейтинги. Мы не разделяем эту точку зрения. Мы считаем, что именно ESG-трансформация, философия ESG – наверху, а цели устойчивого развития – многоликие, их 17 штук, как известно, они внизу. Почему? Потому что именно логика ESG-трансформации систем управления является тем философским камнем, который объединяет все цели устойчивого развития.

Для нас эта логика ESG-трансформации заключается вот в чем. Это согласование долгосрочных интересов государства, бизнеса и гражданского общества и способность решать сложные экономические, экологические и социальные проблемы в комплексе. Только так, потому что во многих публикациях цели устойчивого развития структурируются по буковкам E, S и G раздельно. И тогда мы каждый раз допускаем методологические ошибки. Мы не в состоянии решить те проблемы, которые такой целью устойчивого развития обозначаются, не в состоянии разработать конкретные механизмы, потому что мы находимся в плену либо E, либо S, либо G. А вот если мы действуем вот таким образом, погружаемся в эти две триады устойчивого развития, то тогда у нас появляется ключ к разработке механизмов достижения каждой из целей устойчивого развития.

На самом деле, чем важна эта ESG-трансформация? Если мы посмотрим на историю менеджмента и представим вот эту лестницу, то мы на самом деле согласимся с тем, что только управление по ценностям оставляет возможности для ESG-трансформации систем управления современным вузом. Любые другие элементы этой лестницы, которые стоят в иерархии ниже, таких возможностей нам не оставляют. Вот теперь, что и как мы делаем? На самом деле, вот четыре ключевые области ESG-трансформации – это учебный процесс, наука, молодежная политика и развитие инфраструктуры.

Итак, начнем с учебного процесса, программ высшего и дополнительного профессионального образования. Перечень этих программ здесь перед вами. На следующем слайде я быстро проиллюстрирую, что такое многопрофильный бакалавриат. На полях отмечу, что программы дополнительного образования реализуются нами не только на внутреннем, но и на внешнем рынке. Но мне самому приходилось в Президентской академии Узбекистана проводить свой курс, который назывался «Инвестиционная политика государства в условиях ESG-трансформации систем управления». Так вот, многопрофильный бакалавриат. Какая идеология? Решая проблемы ESG, ты можешь заходить со стороны государства, со стороны бизнеса и со стороны международного сотрудничества. Люди учатся полтора года вместе, когда мы загружаем в них всю эту философию, а дальше определяются, по какому направлению конкретно они хотят специализироваться.

В этом смысле у нашей академии привилегированное положение, мы имеем право на разработку собственных образовательных стандартов и иногда можем действовать поверх норматив Минобра; честно говоря, иногда хочется написать статью с примерным названием «О бедном профессоре замолвите слово», потому что он перегружен таким количеством нормативных документов, что ему, бедному, иногда тяжело придумать новую образовательную программу, потому что он просто не успеет заполнить все те формы, которые он должен заполнить. Вот в этом основная идея.

Фундаментальные и прикладные исследования. Здесь у нас есть прямые заказы органов государственной власти и корпоративных структур. Вы видите на слайде, что мы занимались особо охраняемыми природными территориями. И в рамках приоритета прямо описывали механизмы ESG-трансформации. И у нас есть работы по интегральному индексу для мониторинга достижения регионами России цели устойчивого развития. Мы стараемся публиковаться в высокорейтинговых журналах. И у нас идут прямо защиты диссертаций. Вот здесь отмечены только две... диссертации докторские, которые защищены в самое последнее время, и это действительно является для нас приоритетом. Естественно, мы проводим и научно-практические конференции разнообразные. Вот у нас 20 декабря будет уже третья ежегодная традиционная конференция. Мы информацию о ней, конечно, разошлем. У нас есть студенческий дискуссионный клуб, который прямо адресно этим занимается, и мы очень много делаем всяких активностей, которые погружают нашу молодежь в проблематику устойчивого развития, мы считаем для себя это исключительно важным.

И инфраструктурные решения, которые в академии есть. Вот говорилось про общежитие Дмитрием Эдуардовичем: у нас введены новые здания, общежития, все это благоустраивается, зоны для отдыха и всякие волонтерские инициативы. То есть на самом деле мы стараемся смотреть на эту проблему в комплексе. Завершая свое выступление, скажу таким образом: в академии создан специальный Институт финансов и устойчивого развития. Вот здесь, на слайде, вы видите его миссию и цель. Научным руководителем этого института является нобелевский лауреат Рае Квон Чунг из Южной Кореи, который в 2007 году получил Нобелевку в составе группы экспертов за совокупность работ по «зеленому» росту. Мы вместе с ним как раз написали статью, которая в этом году вышла, которая отражает ту логику ESG-трансформации, о которой я хотел сказать.

Несмотря на то, что институт наш достаточно молодой, он уже вошел в 507 лучших мировых практик по рейтингу ООН. И ссылочка тоже есть. Презентация будет доступна всем. Если какие-то вопросы, то мы открыты для обсуждений, для партнерства. И будем очень рады любому сотрудничеству в сфере ESG-трансформации и системы управления современным вузом. Спасибо за внимание.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Спасибо большое, Андрей Маркович. Я предлагаю тогда: вопросы, может быть, мы зададим в конце уже всем спикерам. Тему, что такое устойчивое развитие, я предлагаю продолжить Ирине Михайловне Апасовой, проректору по стратегическим коммуникациям РУДН.

Апасова Ирина Михайловна, проректор по стратегическим коммуникациям РУДН:

 – Что для вас означает устойчивое развитие и университет? Предсказуемость, уверенность в завтрашнем дне. Такой диалог состоялся у меня с одним из преподавателей, когда я готовилась к этому докладу. Но что я сказала ему? Стабильность же – это некий застой. Это же не развитие, а преподаватели отвечают: «Вы знаете, мы обычные люди, ходим по земле, нам важно знать, что нас ждет завтра».

И когда я проводила мини-интервью, я поняла, что разные представители целевой аудитории не думают о глобальных вызовах человечества и о поиске тех или иных ответов. Они мыслят мотивами. Для преподавателя устойчивость вуза – это зарплата и хорошее оснащение технических аудиторий. Для рядового сотрудника – это больше социально-бытовая инфраструктура. Для ученого первый признак устойчивости – это то, сколько вуз готов инвестировать именно в научную инфраструктуру. А для студента, когда они говорили, что устойчивый вуз – это тот вуз, который дает возможности, они имели ввиду исключительно профессиональное развитие, недосуговые мероприятия, насколько качественные преподаватели, насколько вуз готов поделиться своими связями.

Если мы смотрим со стороны вуза, то устойчивое развитие – это, безусловно, элемент стратегии, где устойчивость будет заявлена как принцип. И кто бы что ни говорил, что рейтинги не важны, за счет этого вузы продвигаются в рейтингах как минимум до сегодняшнего дня. И за счет стратегии устойчивого развития, безусловно, вузы делают себе репутационный капитал. Это устойчивый кампус, это технологии, продукты вместе с индустриальными партнерами как ответ на вызовы.

И обратите внимание на нижнюю строчку. Стратегия устойчивого развития должна быть однозначным приоритетом в информполитике вуза. У индустриальных партнеров взгляд очень прагматичный, они мыслят цифрами. И для них устойчивость вуза измеряется целевым фондом в структуре бюджета. И то, насколько вуз готов быстро реагировать на запросы рынка, каков его интеллектуальный потенциал.

А вот государство уже будет рассматривать вуз как субъект устойчивого развития, именно как субъект влияния на территории присутствия, качества окружающей среды, то, как вузы формируют экосистему в цепочке «вуз и промышленность», и то как вузы все-таки вовлекают различные целевые аудитории в решение проблем устойчивого развития.

У устойчивого развития вуза должна быть точка опоры. Вот для нас это устойчивый кампус. Здесь я попыталась вывести чек-лист всех характеристик устойчивого кампуса. Я не буду зачитывать все. У РУДН не все есть, возобновляемых источников энергии у нас пока нет. Но большая часть данных мер у нас в политике университета реализована. Мы отказались вообще от машин на территории кампуса. У нас везде водосберегающее оборудование, особенно там, где идет капитальный ремонт. Мы формируем правильные модели поведения в части социально ответственного отношения к природе и так далее.

Два подхода есть к оценке. Здесь я QS не стала выводить, потому что хотела сравнить Green Metric и профильный рейтинг Times High Education Impact. Если в первом случае акцент делается на перечне экологических показателей, то во втором случае акцент делается на исследовании по каждой ЦУР. И там, и там присутствует образовательная составляющая, только в случае Green Metric – это дисциплины, которые могут быть интегрированы в любую образовательную программу. А в THE некоторые ЦУР подразумевают наличие профильных образовательных программ.

Как себя вузы оценивают? Есть такая форма, как отчет об устойчивом развитии. Но если университеты-лидеры в рейтинге Times представляют свои результаты по каждой ЦУР и таким образом себя продвигают, то российские университеты некоторые решили взять анкету и подогнать свои данные под эту анкету. Это не дает вузам какое-то преимущество в рейтинге, какие-то дополнительные баллы. РУДН сделал отчет об устойчивом развитии в соответствии со стандартными GRI и получил независимое аудиторское заключение. Мы сразу отказались от стратегии «сам себя обследовал, сам себя похвалил, сам себя оценил».

Университет позиционирует себя в этой теме как экспертную площадку. Два года подряд мы делали большую конференцию по целям устойчивого развития. И какова динамика? Если честно, скажу: год назад мы боялись пустых залов и нам приходилось очень настойчиво приглашать, например, студентов; а когда мы в этом году делали конференцию, у нас было полторы тысячи экспертов из 70 стран, на конференцию зарегистрировалось более тысячи участников. Мы активно реализуем комментарийную политику в СМИ. Не пытаемся комментировать все проблемы в рамках цели устойчивого развития. Здесь есть карта тем, которые мы комментируем. Более 50% комментариев в комментарийной политике РУДН посвящены так или иначе проблемам устойчивого развития. Это не мы так определили. Мы просто анализировали долгое время те запросы, которые мы получаем от СМИ. И, таким образом, у нас формировалась карта тем, и мы нашли в университете экспертов, которые эти темы комментируют.

Инициативы РУДН в части устойчивого развития. Все перечислять не буду, хочу обратить внимание на программу комплексного развития «Зеленый здоровый кампус». 64 показателя; мы ее разрабатывали, когда была пандемия, все находились на дистанте, все отдохнули, и у всех было много креативных идей. Проводится регулярный экологический мониторинг кампуса территории, утилизация ламп, батарей, химических отходов, питьевые фонтаны, озеленение территории. Но здесь, когда запускается программа, мы понимаем, что бумага стерпит все и поэтому здесь четко надо разделять, кто реализует, кто аудирует. У нас ответственный за эту программу один проректор, а уже аналитику и аудит делаю я. Мы изучаем все акты, все отчеты, таким образом, чтобы четко понимать, что все то, что написано, реализуется фактически.

Где брать информацию? Вуз ежегодно сдает 20 крупных отчетов. Это суммарно, коллеги, 70 тысяч информационных полей, которые мы заполняем. Причем мы понимаем, что не у всех есть цифровая трансформация, многие собирают руками. Но есть только один отчет, у которого открыты данные. Это I-мониторинг. В рамках мониторинга мы можем спокойно смотреть доходы университета на 1 НПР, заработная плата. Если мы хотим посмотреть, насколько вузы реализуют мероприятия в повестке устойчивого развития, то здесь будут три отчета. Это мониторинг международной деятельности, мониторинг, скажем так, физкультурной деятельности, и сейчас проводится пилотный мониторинг эффективности реализации молодежной политики и воспитательной деятельности. И когда вузы, естественно, собирают все мероприятия, то выгрузку релевантных мероприятий можно сделать.

Отчет-наука. У него сложное название. В вузах его называют кратко ФСМНО. Удобная вещь, потому что вся публикационная активность НИОКР изначально сдается по направлениям. И из этих направлений вуз может для себя выделить именно те темы, которые так или иначе связаны с устойчивым развитием. РИДы, диссертационные работы и собственные затраты на научные исследования.

Я выбрала именно те показатели, которые так или иначе могут быть релевантны нашей теме.

– ВПО-2. Здесь они запрашивают программу энергосбережения, условия получения образования для людей с инвалидностью, расходы на социальное обеспечение. Можно посмотреть, сколько вуз тратит на спорт и на здоровый образ жизни. Отчет «2 – наука»: отдельно выделены затраты на разработки в части охраны окружающей среды. Мониторинг инклюзивного образования весь можно использовать, и материальную помощь, социальную ответственность вуза перед студентами можем смотреть в мониторинге стипендиального обеспечения.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Спасибо. Было очень интересно. Прошу понять меня правильно. Я пытаюсь отстоять права всех участников сегодняшней дискуссии. И следующий участник дискуссии – ректор Университета Вернадского Елена Александровна Певцова. Насколько понимаю, Елена Александровна тоже будет говорить о таких основополагающих вещах, потому что сейчас в рамках преобразования самого университета во главе угла ставится тема устойчивого развития, причем применительно к сельским территориям.

Певцова Елена Александровна, ректор Университета Вернадского:

– Спасибо большое. Уважаемые коллеги, я представляю Университет Вернадского, основная миссия которого заключается в подготовке кадров для развития сельских территорий. Сегодня действительно сельское хозяйство подвергается серьезной модернизации. И низкоквалифицированные сотрудники, не обладающие действительно навыками искусственного интеллекта, цифровизации, сегодня уходят в прошлое. Нужны абсолютно новые кадры, и ключевыми вызовами такой трансформации являются многочисленные аспекты, которые сегодня мы с очевидностью видим в практике.

Во-первых, я хочу обратить внимание на то, что на сегодняшний момент в образе аграрного сектора экономики популярность профессий, которые связаны с развитием села, к сожалению, очень низкой является. Только 4% выпускников школ готовы идти в вузы и получать профессии для того, чтобы работать на селе. Это чуть больше того, что на сегодняшний момент представляют вузы, образовательные организации искусства и культуры, где 3% от всего удельного веса студентов обучаются, но там немножко иные аспекты.

Важными моментами, которые сегодня нас движут к развитию, по подготовке квалифицированных кадров являются вопросы, связанные с оттоком молодежи из села и, конечно, именно в аспекты устойчивого развития. Сегодня эта проблематика становится наиболее яркой. Новые технологии, к сожалению, также не продуцируются сегодня на селе и фактически наблюдается социальная дифференциация. Наш университет сегодня, представляя аспекты, связанные с устойчивым развитием, выбирает такие направления, которые непосредственно решили остановиться на тех ключевых эффектах трансформации с учетом ESG-повестки, которые связаны непосредственно с многочисленными стейкхолдерами в развитии университетского сообщества.

Это и обучающиеся, которым мы предлагаем абсолютно новые программы. Университет взял старт на сетевые программы, на консорциумы, которые позволяют объединяться по ключевым компетенциям многочисленным партнерам и представителям бизнеса, и представителям научных организаций, представителям образовательного сообщества. Это и преподаватели-ученые, которые сегодня ключевым образом формируются в университете в новых командах, как лучшие кадры по отраслям. Это и стейкхолдеры, которые связаны с обеспечением университетского сообщества талантами, притягивая к этим талантам.

И, конечно в первую очередь я хотела бы обратить внимание, что именно в этом году наш университет внес предложение по рейтингованию вузов, которые работают в сфере устойчивого развития. Действительно, создать рейтинг вузов, которые реализуют образовательные программы и научные проекты в рамках ЦУР. Это позволит более качественно оценить, насколько результативно работает образовательная организация. И, конечно, очень важно, чтобы, объединяясь, мы могли решать эти общие задачи.

Наш университет в этом году предложил нашему профессиональному сообществу создание особого кластера. Кластера под названием «Ноосфера». Это некое объединение образовательных организаций, научных учреждений, представителей бизнеса, институтов развития, целью которого становится стимулирование и исследование по проблематике устойчивого развития сельских территорий. Не случайно в структуре университета есть одно из самых ключевых подразделений – это научный центр, который осуществляет исследовательскую деятельность по этому направлению. Это позволит и повысить качество образования, и создать единую научно-образовательную среду, поддерживая молодых исследователей, решая те вопросы, которые сегодня заложены в миссию образовательных организаций, в частности нашей организации по созданию профессиональных и подготовке профессиональных кадров для развития села.

Образ того университетского сообщества, которое мы видим, решая вопросы в рамках устойчивого развития, связан с тем образом, который в первую очередь предполагает создание некоего ведущего научно-образовательного центра, который формирует экосистему для экономического, научного и культурного развития сельских территорий. Сегодня мы говорим о том, что только 25% тех профессий, которые непосредственно связаны с АПК, реализуются в сельских территориях. В основном это новые абсолютно профессии, многие из них связаны с управленческими навыками, которые сегодня мы закладываем, наши новые программы. Это максимальный образовательный карьерный выбор компетенций для трудоустройства в условиях цифровой экономики. Но это, конечно, исследовательская компонента, это молодые ученые, эксперты и практики, которые реализуют научные исследования, имеющие связь с реальным сектором экономики. Конечно, те ценности, которые мы сегодня провозгласили в нашей программе, это ценностная ориентированность реализуемых программ и проектов.

Поэтому, говоря сегодня об устойчивом развитии, я в первую очередь хотела еще подчеркнуть важность проведения рейтингования и оценки результативности работы различных организаций именно в этом направлении. Спасибо.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Да, спасибо большое. Следующий участник нашей дискуссии Мария Викторовна Врублевская, Петербургский политех.

Врублевская Мария Викторовна, и.о. проректора по перспективным проектам СПбПУ:

– Всем доброе морозное утро. Я сегодня тоже хочу поговорить про устойчивое развитие и что конкретно мы в университете делаем, для того чтобы соответствовать этой философии. Хотела, наверное, проговорить, что, конечно, большие крупные вузы генетически созданы для того, чтобы заниматься этой повесткой. Для нас очень важно на всех этапах реализации деятельности в университете проводить эту философию и, естественно, смотреть обратную связь, как реагируют на это студенты, индустриальные партнеры. Поэтому для нас позиционирование через ESG очень важно, краеугольно важно. Свои все наработки мы, естественно, подаем, как и замечательный РУДН, в рейтинги всякие разные всевозможные и, наверное, последние три года держимся в топ-3 в TНE University Impact Rankings. Собственно, наловчились с подачей анкет, поэтому там так устойчиво и сидим. Но про это расскажет моя коллега в третьей сессии.

Возвращаясь ко всем базовым процессам, что мы на самом деле делаем? В образовании в основном у нас две тематики. Это климатическая, окружающая среда. То есть у нас здесь в полный рост работает Институт энергетики, Институт гражданского строительства и собственно экономисты. То есть те эксперты, которые изучают экономику замкнутого цикла и создают разного уровня исследования, публикации и делятся своим опытом. Про научные исследования могу говорить много, долго, расскажу про последние два. Как раз-таки про консорциум взаимодействия, про партнерство совместно с БФУ имени Канта для их карбонового полигона. Мы в рамках программы «Приоритет-2030» поддержали проект по созданию сенсоров, датчиков оптических по улавливанию углекислого газа. Они, собственно, прошли успешное тестирование, эксплуатацию на полигоне БФУ имени Канта. И сейчас активно продолжает реализовываться проект.

Про кадровую политику хочется сказать пару слов. Мы тоже проводили достаточно большое исследование. У нас была выборка; правда, всего лишь 512 человек, но в принципе она достаточна для того, чтобы делать какие-то выводы, гипотезы. К нашему великому удивлению, оказалось, что уровень заработной платы, вот это устойчивая материальная составляющая, – далеко не главная для наших уважаемых НПР. А, собственно, в топ-3 вошли такие аспекты, как ресурсное состояние НПР, нагрузка. Единственное, о чем наш НПР просит: разгрузите нас, в том числе уберите отчетность, сделайте индивидуальные треки для того, чтобы мы эффективнее работали. Поэтому поставили вектор на капитализацию кадрового состава и создание всех возможных условий для того, чтобы им проще, лучше, эффективнее работалось.

Про кампус-инфраструктуру лучше, чем наш Андрей Владимирович, не расскажет никто, но тем не менее. И здесь нам есть чем поделиться. Свои же собственные разработки мы устанавливаем на территории кампуса. Это, например, фильтры по очистке поверхностных стоков. Понятное дело, там сбор раздельный, пункты, сбор раздельного мусора. Парки, дорожки для того, чтобы студенты спокойно на самокатах передвигались. Все это, в принципе, в повестке есть и создается. Но отдельное внимание мы даем и культурной составляющей развития студентов, НПР. У нас совершенно бесплатно ребята могут ходить в «Белый зал», мы туда приглашаем разные уровни celebrity и, наверное, мы единственный университет, который инвестировал в установку органа в «Белый зал» [СПбПУ], и, собственно, органная музыка в их развитии тоже присутствует.

Про диалоги и партнерство и про просвещение скажу чуть позже. На что бы я хотела обратить внимание? Как мы стимулируем и вовлекаем наших уважаемых коллег. У нас создан фонд, у нас есть гранты на поддержку разных активностей. И в среднем как минимум два проекта мы из собственных средств поддерживаем для этой замечательной инициативы и философии ESG. Отдельно проговорю про Meta campus, потому что он такой глобальный в нашем плане, этот проект, наверное, будет развиваться аж до 27-го года. Сейчас это цифровой двойник, цифровая копия 20 корпусов, у нас всего 86 корпусов. В его создании задействованы в том числе и студенты, 850 студентов мы увлекли в проектирование, построение информационной модели. На следующий год у нас в планах установить датчики, внедрить модель инженерной сети и управлять энергоэффективностью университета для того, чтобы создавать экономию и помогать окружающей среде.

Про увлечения молодежи. У нас второй год работает образовательная программа, собственно, благодаря которой мы находим те самые инициативы, этих самых лидеров, которые в конце, в итоге выходят с MVP-предложением. И для нас здесь с точки зрения управления средствами гранта и командами очень важно сфокусироваться на тезисе, что мы поддерживаем проекты только те, которые в итоге вернут средства гранта. То есть возвратные инвестиции для нас очень важны. И мы это обязательно контролируем и проверяем. Потому что если ребята не научатся, собственно, зарабатывать на тех или иных проектах, то скорее всего этот проект жить не будет и будет неинтересен. И для нас это краеугольно важно.

Про консорциум и про партнерство тоже в рамках проекта «Приоритет-2030» поддержали замечательную инициативу Натальи Анатольевны Полетаевой, собственно, под запрос администрации Ленинградской области, где были отобраны 5 университетов и один НИИ по очистке водоемов. Это эксперимент. Пять водоемов у нас, соответственно, подвергаются сейчас испытаниям. Запускаются флора, водоросли и происходит очистка. Рады, что это происходит рядом с местом моего жительства, поэтому, скорее всего, можно будет туда когда-нибудь навещать, ходить.

Про оценку: мы достаточно публичные, открыто всегда говорим о наших достижениях. К сожалению, нет у нас практики внешнего аудита, мы еще не делали, но это хорошая инициатива, я думаю, можно будет перенять у РУДН; то, с чем мы сталкиваемся, трудности, которые я хотела проговорить, очень сложно дается горизонтальная коммуникация и трансляция этой философии на весь состав НПР и на студентов. С этим приходится как-то работать, но тем не менее у нас пока недостаточно развито. В каждодневную деятельность тоже соответственно приходится тоже вовлекать. Наверное, вот этот проект Meta campus – такой яркий пример, где нам удалось достаточно большое количество НПР и студентов вовлечь в эту инициативу.

Вполне возможно, когда их спросят, а знаете ли вы, что такое ESG, они не ответят, но они точно работают на эту философию, они это понимают и знают. К сожалению, фонд на поддержку таких инициатив у нас небольшой. Но тем не менее мы всегда открыто ищем партнерство с нашими уважаемыми коллегами из разных университетов и коммуницируем с администрацией города по любому запросу. Про те инициативы, которые мы сделали во время ковида, наверное, я не буду рассказывать, но тем не менее такой тоже успешный кейс есть. Ну и вот те самые замечательные проекты, инициативы, которые мы реализовали в нашем прекрасном Петербургском Политехе.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Спасибо большое, Мария Викторовна. Переходим к следующему нашему докладу. Артем Борисович Рафальский, МГТУ имени Баумана. Давайте выслушаем взгляд еще одного технического вуза на эту проблематику.

Рафальский Артем Борисович, руководитель органа по валидации и верификации парниковых газов, МГТУ им. Н.Э. Баумана:

– Здравствуйте, коллеги! Добрый день всем, кто нас смотрит сегодня онлайн. В своем докладе я бы хотел затронуть такой практический аспект, реальный на сегодняшний день реализации повестки устойчивого развития. Я являюсь руководителем структурного подразделения нашего университета, который является субъектом современного углеродного российского рынка. Очень плотно вовлечен в формирование углеродного рынка в стране и находится на передовой взаимодействия с реальными заказчиками, клиентами, промышленным сектором, которые в эту повестку вовлечены. Повестку в части климата, прежде всего, имеется в виду.

А еще, пользуясь случаем, я бы хотел вернуться, сделать экскурс в полуторагодовалое, скажем так, свое выступление, одну дискуссию, связанную с судьбой ESG в России. Это произошло полтора года назад, это был где-то примерно конец весны, может быть, начало лета 2022 года. И тогда активно люди рассуждали о том, что будет дальше с ESG, с устойчивым развитием России. Я думаю, что сегодня прошел достаточный период, когда можно оценить те дискуссии и сопоставить их с тем, что происходит сегодня на самом деле. Поэтому я взял полностью слайд из того доклада полуторагодовалой давности и в двух словах скажу, что в принципе само понятие устойчивого развития и ESG тогда бурлило, говорили все про ESG, оно несколько эволюционировало от устойчивого развития, отчет о котором крупные корпорации делали уже там 15 лет назад еще.

В 2020 году произошла смена понятий, и все стали активно говорить о целях устойчивого развития. Видимо, по той причине, потому что тогда вышел первый пятилетний доклад по итогам оценки реализации цели устойчивого развития ООН. А в 2021 году все начали активно говорить про ESG. Это была такая вот новая достаточно тогда тема для многих, особенно для представителей бизнеса. Все бегали, пытались понять, что это такое. А потом случилось событие, которое, конечно, резко все изменило. И помню этот период, когда там, в принципе, было все поставлено на паузу, была тишина во всех обсуждениях, дискуссиях, люди совершенно не понимали, куда мы будем двигаться дальше.

И предполагалось, что будет, неких таких три возможных пути развития. Либо мы в каком-то виде все-таки продолжим, и тогда фраза, термин «повестка» продолжается; неуверенно, потом все сильнее стало звучать, люди начали, наверное, сами себя подбадривать, что все-таки мы не можем это оставить и по инерции либо каким-то вот путем своим собственным пойдем, либо кто-то был, говорили люди – сторонники того, что «нет, все, надо ставить крест на этих вражеских трех буквах и вообще забывать про это, работать и жить так, как были и жили до этого», либо все-таки искать какой-то свой собственный путь развития.

Спустя полтора года можно сказать, что мы как-то движемся в этом направлении. Как именно – всем стоит еще оценить спустя какое-то время, но тем не менее, помню, что предлагалось... путь некого собственного переформатирования ESG, устойчивого развития, этого понятия в привязке к нашим собственным целям, национальным целям Российской Федерации. И вот здесь показана в этом слайде некая эволюция именно этих самых целей от майских указов, если помните, потом был один майский указ, который там вбирал в себя их. Потом в 2020 году у нас родился некий приказ о национальных целях, в котором есть 5 этих целей, есть критерии их достижений, в том числе там есть и про экологию, и про образование. И отчасти, я думаю, что есть в этом некая целесообразность: двигаться в сторону, скажем так, с учетом тех наших собственных задач, целей, которые перед страной стоят в новую нашу эпоху. Их иметь в виду, в том числе не только ориентироваться на цели общемировые, планетарные, ООН.

И здесь мы видим, что все-таки Россия должна стать одним из лидеров в образовании, в высшем образовании прежде всего. И мы как МГТУ имени Баумана, конечно, придерживаемся всячески этой задачи. И вот, скажем так, на базе кафедры экологии МГТУ имени Баумана у нас формируется целый кластер технологий защиты природы, строится новый кампус, который мы называем «Зеленым домом», в котором будут сосредоточены все компетенции, связанные с экологией, прежде всего, с безопасностью, техногенной, экологической. Современное суперновейшее оборудование лабораторное будет поставлено там. И в целом инфраструктура для того, чтобы нам двигаться к целям, записанных как цели национальные, все есть.

А дальше это наш русский метод подготовки инженеров МГТУ имени Баумана, который сформировался еще в прошлом веке, позапрошлом, наверное, даже правильно сказать будет, в дореволюционном. То есть это некий симбиоз теории университетской с практикой глубокой, который с самого первого звонка студентов начинает доноситься. Есть такое мнение, что вроде бы понятные вещи, конечно: нужно учить теорию и нужно тут же готовить практиков. В принципе есть понятие, откуда это все сформировалось. В той царской России расстояния были настолько великие, а средств коммуникации не было практически тогда вообще, что инженер, попадая в какой-то отдаленный населенный пункт, сталкиваясь с какой-то инженерной задачей, должен был уметь с самыми сложными задачами справляться один.

Именно в связи с этим и был сформирован вот этот метод обучения. В том числе и сегодня мы в рамках нашей ESG-практики применительно к парниковым газам его применяем. Орган по валидации и верификации парниковых газов. Как я уже сказал, субъект углеродного рынка. Один из самых первых, созданных в стране. Один из первых, который верифицировал климатические проекты, которые сегодня есть в национальном углеродном реестре. С двух сторон: у нас, с одной стороны, индустрия, с другой стороны, это Мытищинский филиал, бывший Государственный университет леса. То есть парниковые газы – это и про сокращение выбросов, и про поглощение биосистемами. Мы компетенциями обладаем со всех сторон в данном случае. И, конечно, мы, обладая студенческим ресурсом, всячески выбираем, подбираем для себя именно тех студентов, которые талантливой молодежью являются, которые имеют инициативность и хотят дальше продвигаться в этой тематике.

Само понятие валидации и верификации – останавливаться на этом не буду, но хочу сказать, что это некие оценочные системы того, что предстоит сделать, речь о валидации, либо о том, что уже сделаны некие исторические факты, которые нужно проверить и оценить на соответствие критериям определенным, связанным с парниковыми газами. И в том числе на сегодняшний день об этом много говорится, но основным регионом, скажем так, основным местом приложения всех этих навыков и практиках является Сахалин. Там сейчас проходит Сахалинский климатический эксперимент, и именно там сегодня апробируются все технологии и методики оценки, и нормативная документация, и различные законодательные инициативы. То есть там вот в том рабочем порядке происходит именно работа, связанная с тем углеродном регулированием, которое появится в не совсем уже отдаленном будущем в нашей стране.

И здесь на следующем слайде показана такая вот некая региональная модель Сахалинского углеродного эксперимента, в которой появляются и система квотирования, и как раз механизмы торговли углеродными активами, и все независимые органы оценки, валидации и верификации, и органы власти. И, конечно же, мы наших студентов всячески подключаем к этим работам. На этом слайде я показываю, что из всех верификаторов, которых на сегодняшний день уже достаточно немало, единицы, которые реально занимаются этим вопросом, практикуются, выполняют работы, наращивают свои компетенции. В числе них, конечно, МГТУ имени Баумана.

Завершая свое выступление, хочу сказать, что мы в рамках устойчивого развития, в рамках климатической повестки, конечно, работаем со студенчеством. Мы не только доверяем какую-то сопутствующую работу, то есть мы их вовлекаем в некий сам процесс принятия решений, в процесс стратегического планирования. И на сегодняшний день мы считаем, что, например, впервые в этом году была проведена первая отчетная компания по обязательной верификации углеродной отчетности на Сахалине, и мы тестировали собственную эффективность своего органа как раз-таки на пределах его, можно сказать, такой в скобках «производственной мощности» в кавычках. И, конечно, вот именно с подключением студенческого резерва мы, по сути, прошли ее безукоризненно и имеем на сегодняшний день благодарность Правительства Сахалинской области и имеем понимание, как работать дальше и вносим свои предложения в некие корректировки законодательных нормативных актов и, в принципе, понимаем, куда мы движемся дальше. Спасибо.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Большое спасибо. Коллеги, следующие два доклада посвящены одной из ключевых миссий университета - обучению. То есть, соответственно, чему и как учить студентов, прежде всего. Я хочу предоставить слово Капитолине Евгеньевне Турбиной. Капитолина Евгеньевна, тогда вы, наверное, лучше меня расскажете; по крайней мере, чему и как учить студентов, я уверен, вы знаете гораздо лучше.

Турбина Капитолина Евгеньевна, научный руководитель программы магистерской подготовки «Менеджмент устойчивого развития» МГИМО:

– Спасибо за возможность принять участие в сегодняшнем крайне интересном мероприятии. Поздравления с тем, что удалось собрать такую заинтересованную аудиторию такого высокого уровня. Я надеюсь, что наше обсуждение в конечном счете и для многих вузов, которые слушают нас онлайн и, может быть, не столь активно подключены к повестке устойчивого развития на текущий день в образовательном процессе, пересмотрят свои приоритеты, скажем так, в организации учебных процессов.

Хотя сразу скажу, задача непростая, отвечая на тот вопрос, который прозвучал в комментариях к интервью, проведенных со студентами, почему студенты так мало осведомлены о повестке. Потому что для того, чтобы подвинуть учебный процесс и найти в нем место для специальных, хотя бы общих часов, посвященных проблематике устойчивого развития, нужно пожертвовать чем-то еще из учебной программы, потому что она не резиновая. То есть это тема такая, которая провоцирует пересмотр учебных планов и программ, требует подготовки квалифицированных преподавателей, которые могли бы говорить со студентами на эту тему, отвечать на вопросы, которые возникают.

Ну и третий, наверное, совсем не маловажный аспект, который следует иметь в виду, – повестка устойчивого развития и ESG-трансформация настолько многогранна, что, скажем, кто-то из нас может говорить профессионально про верификацию и проблемы окружающей среды. Для меня, с точки зрения научного руководителя программы менеджмента устойчивого развития, главная буква в процессе трансформации – это G. С точки зрения климатических проектов понятно, что аспекты будут другими. Поэтому здесь однозначного решения, наверное, нет. И как показывает наш анализ ESG-образования в России, который мы делаем уже второй год (мы – это МГИМО), мы понимаем, что трансформация образовательного цикла, образовательных процессов сейчас движется в сторону большей специализации с учетом базовой специфики высших учебных заведений, той профессиональной базовой подготовки, которую вузы дают своим выпускникам.

И аспекты устойчивого развития и ESG-трансформации применительно к этой профспециализации становятся ключевыми в развитии дальнейшего, во всяком случае магистерского, образования. МГИМО занимается проблематикой устойчивого развития, на самом деле, это довольно давняя история, потому что МГИМО вовлечен в большие политические процессы через Российскую ассоциацию содействия ООН достаточно давно. И понятно, что повестка Парижского соглашения и предшествующих ему соглашений для МГИМО всегда была одним из предметов компетенций, которые формируются у студентов.

В прикладном аспекте и появление магистратуры менеджмента устойчивого развития связано с 2021 годом. И по решению ученого совета был создан центр устойчивого развития, который мы называем МЦУР, который немножко пошире стал называться сейчас – центром устойчивого развития и ESG-трансформации. И одна из задач, которую центр ставит перед собой, – это образовательный трек и, соответственно, трек научных исследований. В центре есть совет по устойчивому развитию, который включает в себя и лидеров бизнеса по ESG-трансформации, которые давно участвуют в этой повестке. Многие из высшего менеджмента компании являются нашими выпускниками, с одной стороны. С другой стороны, представители органов государственной власти, которые, собственно говоря, принимают участие также и в образовательном процессе, но с другой стороны, и определенным образом влияют на тот образовательный трек и те научные программы, которые исследовательские, которые мы ведем.

Соответственно, в рамках МЦУР в начале этого года с тем, чтобы понять востребованность компетенций, которые мы формируем в рамках программы «Менеджмент устойчивого развития», мы провели опрос и понимаем, что более 65% потребителей реально испытывают проблемы с компетентными специалистами в области устойчивого развития. При всем при том, что мы достаточно широко понимаем, как я еще раз подчеркну, повестку устойчивого развития.

Какой бэкграунд ищут наши потребители образовательных услуг? Это два главных приоритета – это E-компонента, то есть это environmental, и, соответственно, это G-компонента, это управление. В меньшей степени социальная компонента, потому что по ней достаточно давно работают вузы и, кажется, понимают, о чем идет речь. Удивительным в определенной степени стало то, что потребность будущих работодателей связана со знанием и зарубежного законодательства, и зарубежных требований к ESG-рейтингам и углеродному регулированию, со знанием основ в зарубежных странах, опытом написания ESG-отчетов, знанием стандартов нефинансовой отчетности и рекомендаций по раскрытию информации об учете климатических рисков. Это одна из, наверное, самых сложных проблем на сегодняшний день, с учетом тех рекомендаций, которые даны Банком России по учету климатических рисков в оценке устойчивости российского бизнеса.

Соответственно, те hard skills, которые ожидают от нас работодатели, это способность к ESG-аналитике, это тоже глобальная задача, владение иностранными языками, это практически 100-процентная востребованность. То есть мы понимаем, что мы очень мощно вовлечены в тот самый международный процесс разделения труда, и главные ориентиры, главное давление наших работодателей связаны с возможностью [ориентироваться] на любые зарубежные рынки, китайские, европейские, индийские, какие угодно, там, где проблематика устойчивого развития, углеродного регулирования и всей концепции устойчивого развития, существенно более продвинутая, чем на сегодняшний день движемся мы, по разным причинам.

Соответственно, основные результаты этого исследования приведены в тенденциях развития ESG-образования. Это второй доклад, как я уже сказала. И в этом же докладе мы отмечаем, что количество магистратур профильных, связанных в той или иной мере с проблематикой устойчивого развития, за 2022-2023 годы в стране выросло практически вдвое. И если в 2022 году еще набор был преимущественно Москва и Петербург, то сейчас это очень широкая география, которая включает и вузы Сибири, Урала, и, соответственно, Южного федерального университета. Понятно, что в значительной степени толчок к такому развитию дали консорциумы, которые организовались в рамках реализации программы «Приоритет-2030».

Моя магистратура «Менеджмент устойчивого развития» в прошлом году сделала первый выпуск магистрантов. Трудоустроены все были еще в процессе обучения. Соответственно, проблема формирования магистратур просто решаема с учетом возможности модифицировать программу в рамках учебного процесса МГИМО и дополнять ее, что называется, компетенциями и программами обучения на злобу дня. Здесь мы видим, что в наборе этого года появился специальный предмет – экономика замкнутого цикла, специальный предмет в практико-ориентированных дисциплинах – углеродный рынок и углеродное регулирование. Сложнее с программами бакалавриата, потому что это программа, рассчитанная на 4 года, и ты должен профориентировать, что называется, не поступающих, а родителей; ориентировать на то, что компетенции бакалавра по окончании этих 4 лет будут востребованны. А вот здесь уже результаты того опроса на улицах, что называется, люди знают, что такое ESG. Это ответ родителей на вопрос, готовы они или нет отправлять своих детей после школы в этом направлении.

Соответственно, практикоориентированность в программах подготовки магистрантов для нас – это ключевой залог успеха. Более 70% преподавателей в рамках учебного процесса – это лидеры повестки устойчивого развития в компаниях бизнес-партнеров, с которыми мы сотрудничаем. Это один из курсов, который называется «ESG-стратегия в финансовом секторе». И мы видим, что два ведущих преподавателя, которые участвуют в его реализации – известные в российском финансовом секторе специалисты. Это пример из моего курса «Экологические риски и страхование». Это исследовательский проект, который мы делали для российского сельского хозяйства, основываясь на трех компаниях – «Степь», «Русагро» и агрохолдинг Ткачева. Соответственно, задача магистрантов – выделить экологические риски в этом проекте, работая вместе с Организацией Объединенных Наций по их методике, организовать оценку рисков, провести обследование по митигации и найти возможности для управления этими рисками.

Это звездный профессорско-преподавательский состав нашей магистратуры. Я думаю, что вы видите много знакомых лиц на этом слайде. И мы стараемся, формируя задачу воспитания менеджера в задачах устойчивого развития, и ESG-аналитика, и ESG-офицера, дать, я бы сказала так, энциклопедический подход к решению формирования тех компетенций, которые должны быть у менеджера достаточно высокого звена. Я только что вернулась, это несколько примеров тех исс ледовательских работ, которые есть. Обращу внимание на этот слайд. Мы завершили в 2023 году публикацию трехтомника из 15 учебных пособий: «ESG-трансформация как вектор устойчивого развития». Эти книги размещены в открытом доступе в цифровой библиотеке МГИМО.

Второй наш большой проект – это дайджест устойчивого развития ESG-трансформации, который ежемесячно выходит на русском и английском языках и обобщает сейчас преимущественно новости российской повестки. Ежегодно в апреле или в марте 2022 года, в День Земли мы проводим международный диктант «Вместе к устойчивому развитию» и приглашаем ваших обучающихся принять в нем участие.

Соответственно один из ключевых проектов в рамках деятельности МЦУР – это рэнкинг регионов Российской Федерации по достижению целей устойчивого развития, который мы делаем уже два года. И в этом году мы презентовали результаты на РАМИ (Российская ассоциация международных исследований – прим. ред.) в МГИМО в октябре 2023 года. Соответственно, здесь вы видите сайт рэнкинга, он отличается от всех рэнкингов и рейтингов ESG, поскольку основан на методологии ООН, и это 169 показателей, которые привязаны к 17 целям устойчивого развития.

Показатели формируются на основании национальной статистики Российской Федерации. Ну и результаты рэнкинга 2023 года. Лидер – Москва, и мы вместе с Москвой вели сейчас на COP-28 в Дубае (28-я Конференция сторон Рамочной конвенции ООН об изменении климата - прим. ред.), представляя результаты Москвы в движении трека устойчивого развития. Конечно, не идеальная ситуация даже у лидера, но парадоксально всегда, кто занимает второе и третье место, все привыкли к другим лидерам регионам. Здесь Белгородская область, Калужская область. И ценность этого подхода состоит в том, что он очень комплексный. Он не основан на десяти, например, показателях, на которых выстраивается традиционное восприятие лидеров российского экономического развития. Поэтому тоже рекомендую по QR-коду или по ссылке, которая указана на этом слайде, посмотреть, как реализуется этот проект. И важность его в образовательном процессе состоит в том, что значительную часть работы по подготовке рэнкинга делают магистранты программы менеджмента устойчивого развития в рамках реализации тех задач обучения, которые у них есть.

Это цифровая библиотека устойчивого развития МГИМО, она открытая и бесплатная. Соответственно, наши дополнительные проекты. Буду с удовольствием рада ответить на вопросы, которые возникнут, поскольку для МГИМО это один из ведущих треков подготовки специалистов на сегодняшний день. Спасибо.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Спасибо огромное. Следующее выступление на тему обучения студентов тематики ESG. Слово представляется Анне Сергеевне Веселовой, Высшая школа экономики.

Веселова Анна Сергеевна, директор Центра управления устойчивым развитием компаний (ESG-центр), Высшая школа бизнеса НИУ ВШЭ: Уважаемые коллеги, добрый день. Я на самом деле свое выступление хочу построить немножко в другом ключе. Практически ничего не буду говорить о том, что делает Высшая школа экономики, хотя Высшая школа экономики делает очень много в области устойчивого развития. Сегодня коллеги уже упоминали несколько рейтингов, и те, кто следит, те университеты, кто участвует в рейтинге QS, возможно, тоже знакомы с тем, что буквально позавчера вышли результаты рейтинга QS Sustainability – 2024 год. И хотела бы здесь отметить, что Высшая школа экономики в этом году в первый раз подавала заявку, оговорилась: не рейтинг, а рэнкинг все-таки. И мы на самом деле очень гордимся тем, что с первой попытки мы вышли на достаточно высокие места в мире – это 344-е место, в России первое место. И тоже очень показательный факт, что рейтинг QS Sustainability строится в той же логике и с ESG. И по G мы занимаем 50-е место в мире. Мне кажется, что это показывает серьезность отношения Университета к тем вопросам, которые связаны с устойчивым развитием.

Но и непосредственно Высшая школа бизнеса, которую я представляю, Высшая школа бизнеса является одним из крупнейших подразделений Высшей школы экономики. Мы очень внимательно относимся и к образованию, и к науке, и в целом к выстраиванию всех аспектов устойчивого развития. Являемся членами PRME – это Ассоциация на базе ООН, Principles of Responsible Management Education, которая в своей основе имеет 6 принципов, выстраиваемых вокруг самых главных аспектов устойчивого развития.

В своем выступлении я хотела бы более детально посмотреть на вопросы, связанные с образовательными решениями, которые есть в России и за рубежом. Это результаты достаточно масштабного исследования, которое мы провели в конце прошлого года, в начале 2023-го, в рамках программы «Приоритет-2030» совместно с ESG Alliance. Возможно, кто-то из вас уже был на презентации этого исследования, мы делали в апреле, но вот хочется отметить, что с развитием ESG-повестки в целом те результаты, которые мы в рамках исследования получили, приобретают немножко новые смыслы. То есть все, наверное, согласятся, что ESG-повестка достаточно существенно изменилась, особенно она изменилась в российском контексте, и все это требует очень адекватных ответов со стороны системы образования.

И видится очень важным, что для подготовки квалифицированных кадров для устойчивого развития нам важно это триединство, взаимодействие между бизнесом, государством и обществом. И тренды, которые мы видим в образовании, – это активное появление, об этом Капитолина Евгеньевна [Турбина] говорила, активное появление новых образовательных программ. Программы появляются не только в университетах, программы появляются и в корпоративном сегменте: корпоративные университеты, крупные корпорации, компании запускают свои образовательные программы. Буквально позавчера я вернулась с форума «СО.ЗНАНИЕ» в Нижнем Новгороде. И правительство Нижегородской области презентовало крупную программу в рамках корпоративного университета [Правительства] Нижегородской области «Зеленый вектор». То есть на самом деле образование в области устойчивого развития сейчас, получается, распространяется и на государственный сектор, на корпсектор, и, безусловно, университеты здесь играют очень важную роль.

Все-таки что мы видим, какова основная идея, кого нам нужно готовить? Наша задача – и я здесь, наверное, в первую очередь говорю с позиции представителя бизнес-образования – мы ориентируемся на подготовку и воспитание ответственных лидеров, то есть тех, кто сможет строить экономику нового типа с очень правильным мировоззрением. И вот эта идея, мне кажется, очень важна с точки зрения того, какие образовательные продукты мы делаем. Потому что я сейчас покажу некоторые результаты исследований. Они на самом деле очень согласуются с результатами исследований МГИМО по компетенциям, которые ожидает бизнес.

И вы знаете, что касается цифр, цифры всегда, но как бы да, их трактовка и вообще в принципе, как цифры получаются, – это, в общем, такие возникают иногда вопросы, потому что, с одной стороны, Капитолина Евгеньевна [Турбина] сейчас показала спрос: 60% работодателей говорят о том, что им нужны ESG-специалисты. С другой стороны, когда мы видим на самом деле количество вакансий, где именно мы говорим про ESG-специалистов, а вот для меня ESG одинаково равны. То есть эколог, вот можем ли мы про чисто экологов говорить, что это ESG-специалист? Наверное, все-таки нет, потому что нам важно, и это вот наша позиция в Высшей школе бизнеса, что мы все-таки готовим тех, кто разбирается в экологии, понимает в социальных аспектах, знает, что такое инклюзия и при этом умеет этим управлять. То есть это люди-интеграторы, которые, безусловно, имеют фундаментальное образование в одной из каких-то областей более глубокое, но в то же время они в состоянии решать комплексные проблемы. И получается, здесь у нас возникает некий разрыв.

Если мы говорим про университеты, как они могут внедрять программы по устойчивому развитию, это может проходить системно, революционно, когда полностью меняется, например, полный дизайн внутри университета образовательных решений. Либо это может проходить поступательно, постепенно, например, за счет внедрения отдельных курсов, элементов существующих курсов, включения отдельных программ. И, конечно, видится, что второй путь для нас сейчас более реальный. В то же время, на основании изученного лучшего опыта зарубежного и тех наработок, которые есть в российском образовательном сегменте, мы выделили три ключевых аспекта, которые важны для образования в области устойчивого развития. Это компетентностный подход, это междисциплинарность и вовлечение различных стейкхолдеров.

На самом деле с вовлечением различных стейколдеров, мне кажется, у нас достаточно хорошо получается. По крайней мере, те программы в московских вузах и в ряде других вузов, в Санкт-Петербурге, ряд регионов, которые я очень внимательно изучала, – все-таки действительно большое количество и представителей бизнеса участвуют в реализации программы, и представителей государственных органов. Поэтому здесь мы справляемся достаточно хорошо.

Хотела бы обратить внимание на этот слайд и опять-таки обратиться к результатам исследований МГИМО. На что мы обратили внимание? Было проанализировано более 140 программ с точки зрения зарубежных и российских программ, с точки зрения того, какие акценты делаются и в дисциплинах, и в содержании дисциплин. И вот здесь прямо ярко виден, знаете, не то чтобы две совсем крайние перспективы, но в российских программах у нас преобладает такой прагматичный подход. У нас фокус на ESG, на риски, на безопасность, на инвестирование управления, в то время как в зарубежных программах очень много таких содержательных смыслов про помощь, про социальные аспекты, про знания, про развитие. И вот мне кажется, что золотая середина где-то посередине. То есть нам важно к тем программам, которые мы сейчас очень успешно реализуем в области экологии, в области экономики природопользования добавить вот эти аспекты, которые помогают формировать ответственное мышление.

Поэтому как видится, что такое хороший образовательный продукт? Извините, может быть, за очень упрощенную терминологию. Но все-таки это изменение модели, в рамках которой мы проводим обучение. То есть, когда у нас преподаватель перестает быть транслятором знаний, он выступает определенным навигатором для студентов. Это ситуативное обучение и погружение через реальные проблемы. И здесь мы это можем делать либо с приглашением представителей бизнеса, которые делятся не только своими успехами, но и своими провалами, может быть, в каких-то смыслах. И буквально вчера у нас состоялась презентация сборника кейсов, ESG-кейсов.

Мы подготовили сборник вместе с представителями компании. Получился, на мой взгляд и по откликам тех, кто уже познакомился, достаточно качественный продукт. И будем рады поделиться, если у кого-то есть интерес. Дайте контакт, и обязательно вам вышлем экземпляр. Соответственно, проектное и проблемно ориентированное обучение, ролевые игровые формы и, безусловно, эффективные каналы коммуникации. То есть для нас обратная связь очень важна.

Я не буду останавливаться на компетенциях, поскольку в большинстве я согласна с тем, что Капитолина Евгеньевна [Турбина] тоже упомянула, вот мы выделяем на самом деле три уровня компетенции, компетенции в области знаний, которые, безусловно, фундамент. И здесь вот опять-таки хотела бы обратить внимание: для нас ESG-специалист – это тот, кто понимает, как работает HR-функция, как работает финансовая функция. То есть тот, у кого есть хорошее понимание всей системы организации. Из ключевых навыков, конечно, хотелось бы выделить эмпатию, эмоциональный набор навыков, который важен для ESG-специалистов.

И продвинутые навыки. Это трендвотчинг, потому что и форсайт – это генерация идей, то есть такое экспериментирование и ответственное лидерство, то, что крайне важно. Я уже вышла за лимит времени. Поэтому, наверное, вот на что хотелось бы обратить внимание: на мой взгляд, сейчас та ситуация, когда мы все-таки еще пока формируем образовательные решения для новых условий, и здесь нужно быть, нужно понимать, да, у нас есть программы магистерские, но если мы посмотрим, все-таки пока это бутиковая история, да, то есть у нас контингент студентов довольно небольшой.

Поэтому и у бизнеса есть очень разные запросы. Не каждая компания готова отправить на обучение человека на два года, при этом в рамках коротких программ формировать ответственное поведение, ответственный образ мышления пока сложно. Поэтому вот вузы, наверное, должны предлагать полный пул различных образовательных решений, в зависимости от той задачи, которая стоит перед конкретным слушателем или студентом, или в зависимости от того запроса, который посылает компания. Это могут быть низкомаржинальные пока программы, но тем не менее мы работаем, в общем, на некую перспективу. А в перспективе мне видится очень важным, что устойчивое мышление, устойчивое образование внедряется по всей линейке, начиная от школьного образования, далее бакалавриат. И тогда уже на уровне магистратуры мы можем работать с профессиональными навыками, с профессиональными знаниями и в меньшей степени отводить время смыслам.

Как обещала, не буду останавливаться на наших примерах, которые мы реализуем в Высшей школе бизнеса и в Высшей школе экономики в целом. Я думаю, что у нас будет возможность поговорить об этом в рамках других мероприятий. Большое спасибо за внимание.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Спасибо большое, Анна Сергеевна. Следующий докладчик на нашей сессии – Марат Рашитович Сафиуллин, Казанский федеральный университет.

Сафиуллин Марат Рашитович, проректор по вопросам экономического и стратегического развития Казанского федерального университета:

– Всем доброго дня, уважаемый Дмитрий Эдуардович, уважаемые коллеги. То есть, как для большого классического университета, оказывается, я вот согласен с коллегами, повестка устойчивого развития является одной из системообразующих. И вот представляется, и мы используем в первую очередь систему рейтингования вузов. И вот то, которым занимается RAEX, ведущее рейтинговое агентство, как инструмент оценки нашей устойчивости. То есть, в принципе, представленность в международных и российских рейтингах показывает, насколько модель диверсифицирована и насколько вписывается в международную научно-образовательную повестку.

Немножко все-таки скажу про наш университет. У нас один из старейших, один из крупнейших университетов. И почему нас все-таки сильно, скажем, влечет в повестку устойчивого развития, в первую очередь, что особенности образования Казанского федерального университета были связаны с тем, что общественный и гуманитарный блок    и связанные с ним исследования науки, они составляли порядка 70%, а в настоящее время практически 62% контингента обучающихся и исследовательских наших возможностей в той или иной мере связаны именно с этим направлением.

Да, ну здесь основные достижения. Вы знаете, когда выступаешь последним, несколько проще, поэтому можно некоторые вещи упустить, поэтому я поддерживаю все те предложения, которые высказали коллеги. Но для большого вуза вы знаете, чем еще интересна повестка, и хотел бы сказать, мы ежеквартально рейтингуем наши основные структурные подразделения, то есть это наши факультеты, наши институты, наши центры. И их движение как по предметным рейтингам, так и по рейтингам устойчивого развития является независимой объективной оценкой эффективности их траекторий, или некоторой внешней оценкой.

Единственное, что хотел бы сказать, Дмитрий Эдуардович, что образовательные рейтинги – они достаточно хорошо методически координируют, и поэтому достаточно понятно, и движение в одном, оно так или иначе сказывается в другом. Поскольку повестка достаточно новая, вы видите вот здесь для нас очень странным, что каждое из ведущих рейтинговых агентств несколько иначе оценивает наши усилия в той или иной области. Поэтому мне кажется, что одним из важных моментов в обсуждении в дальнейшем должна быть конкордация для того, чтобы мы могли выстраивать достаточно правильный и общий вектор развития. Но я еще раз хочу сказать, что с учетом новых внешнеполитических, внешнеэкономических условий, большое спасибо вашему агентству. И оно сейчас для нас выступает в качестве ключевого.

Вот в чем особенность нашего университета, показывает этот слайд. Мы тоже участвуем в «Приоритете» и не случайно выбрали территориальное лидерство как один из, скажем, наших преимуществ реализации этой повестки. И надо сказать, что в этом движении мы получили большую поддержку и со стороны территории в том числе. Вы видите, это и образование, о чем говорили коллеги. Причем хочу сказать, что здесь наша миссия несколько более сильна. То есть в каком плане? В том, что мы воспитываем адептов ESG-повестки. То есть переподготовка и подготовка учительских кадров является очень важным инструментом трансформации, поэтому мы уделяем вместе с территорией этому большое значение.

Кроме того, государственный служащий для реализации территориальной повестки также является очень важным инструментом и генерации, и сопровождения проектов ESG. Мы хотя поставили глобальную повестку, но и есть ряд узких задач, и вот одна из них, мы работаем очень активно, скажем, с детьми с расстройствами аутического цикла. И в этом плане мы видим некоторую свою миссию, некоторую свою нишу, поскольку с ростом информатизации, несмотря ни на что, роль и значение, и влияние, к сожалению, этих процессов, усиливаются.

Но, и вы знаете, самый важный момент в ESG-повестке, как и в целях устойчивого развития, это здравоохранение. И поэтому это наше преимущество, и мы стараемся усиливать свое воздействие в первую очередь за счет трансляции, попыткой в рамках своих приоритетов развивать науку и ее транслировать, и реализовать через медицинский кластер, мощный, который в нашем университете расположен. И более того, мы смотрели программы и стратегии наших коллег, и нам представляется, то есть мы готовы свою клинику в своей поликлинике, лечебные учреждения также предоставить в качестве опытных площадок для реализации проектов коллег.

У нас пять стратегических проектов, но один, учитывая ту специфику, о которой я говорил, в том, что у нас большой удельный вес общественных и гуманитарных направлений, целиком посвящен взаимодействию с обществом, в первую очередь, и развитию и реализации его, человечества, потенциала. И здесь большое спасибо нашему субъекту, нашему президенту Рустаму Нургалиевичу [Минниханову]. То есть у нас университет выступает в области не только как арбитр экспертного центра, а как ситуационного центра республики по ключевым вызовам и направлениям социально-экономического развития.

И вот сейчас никто об этом не сказал, возникает, скажем, очень много вопросов, касающихся исторического воспитания, гражданского воспитания, патриотического воспитания. И хочу сказать, ориентированность на этот блок позволяет также эффективно решать эти задачи.

И еще есть ряд моментов, о которых, может быть, коллеги не сказали, но мы основным вектором своего развития выбрали экспорт образования. Небольшие наши достижения представлю вашему вниманию. Я тоже хотел бы подтвердить, что одним из наиболее привлекательных инструментов привлечения абитуриентов из-за рубежа является наличие программ вузов, тематик, связанных с устойчивым развитием, и с другой стороны, интерполированием вопросов устойчивого развития как сквозной категории, образовательный процесс по всем дисциплинам. И результаты в этом случае налицо.

Есть еще один момент, который, хочу сказать, выстреливает. Может быть, он будет полезен нашим коллегам. Вы видите, что сейчас большое внимание уделяется развитию, скажем, третьей миссии наших университетов, связанных с обществом и, в первую очередь, с развитием предпринимательства и взаимодействием с реальным сектором. И нашелся один из активных участников программы поддержки студенческого предпринимательства, семь проектов по всей стране – это проекты нашего университета. И вот если вы посмотрите структуру поддержанных проектов, то более 43% – это все те, которые связаны с решением этих проблем. Ну и мы делали анализ последних двух лет. В первом конкурсе всего около 16% тех инициатив и проектов, которые были поддержаны в этой программе, они были связаны с тематикой. Вот, и последнее. Вы знаете, мы покусились на самого Вильяма Шекспира. То есть вот здесь мы попытались, для того чтобы ответить на этот вопрос, составить собственный рейтинг, скажем, всех российских вузов и оценить, насколько они воздействуют на территориальное развитие. То есть это не для того, чтобы как-то конкурировать с кем-то, а в первую очередь для того, чтобы понять и правильно выстроить свое взаимодействие с регионом.

Поэтому, уважаемые коллеги, если вам интересно, у нас наша методика с учетом этой специфики построена без опросов, чисто на тех общедоступных показателях мониторингов, которые есть у вузов, и на показателях официальной статистики по территориям, которые есть в открытом доступе. И вот как раз команда наших молодых людей, то есть самая главная устойчивость – это воспитание молодежи, которая является носителем этой важной философии и идеологии. Поэтому большое спасибо за внимание. Следующий год, год 220-летия нашего университета, это тоже некоторый сакральный показатель устойчивости. Поэтому, Дмитрий Эдуардович, мы приглашаем вас, ваших коллег провести большое мероприятие, посвященное этому событию в стенах нашего университета. Мы все необходимые организационные и финансовые вопросы постараемся разрешить для того, чтобы мы могли не только, скажем, на формате конференции это обсуждать, но и посмотреть, покритиковать какие-то решения и выработать общие подходы. Большое спасибо всем за внимание.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Марат Рашитович, большое спасибо за приглашение, мы обязательно его обсудим. Да, тут коллеги говорят, что они готовы прям сегодня вечером выезжать, так что готовьтесь. И еще один докладчик нашей пленарной сессии, Александр Васильевич Дегтярев, который представляет МИСИС.

Дегтярев Александр Васильевич, директор по устойчивому развитию НИТУ МИСиС:

– Спасибо. Доброе утро, уважаемые коллеги. В рамках своего сообщения о перспективах повестки устойчивого развития в технологических университетах прежде всего хотелось бы сказать о том, что для университетов на стадии вхождения в повестку устойчивого развития очень важно войти в нее осознанно. И на этом этапе очень важно для себя найти не только те аргументы, о которых мы очень часто слышим, это этический аргумент, репутационный аргумент. Очень важно найти более веские аргументы, которые действительно обоснуют ваше решение войти в повестку устойчивого развития и исследований этой повестки. Такими вескими аргументами могут быть, например, экономический аргумент, нормативный аргумент, это может быть технологический аргумент.

И такие аргументы мы для себя действительно нашли. И среди 17 целей устойчивого развития выбрали для себя 9 целей, которые были отобраны на основе изучения тех целей устойчивого развития, которые выбирают наши ключевые партнеры, на основе изучения тех целей устойчивого развития, которые на сегодняшний день выбирают университеты, амбассадоры повестки устойчивого развития. И также мы учли мнение наших сотрудников, студентов и выпускников. Таким образом, мы учили мнение всех ключевых стейкхолдеров для принятия максимально взвешенного решения.

Нам показалось вполне логичным реализовать стратегию устойчивого развития нашего университета до 2030 года через четыре основных направления деятельности университета, которые более тесно связаны с повесткой устойчивого развития. Это образование. При этом мы здесь ставим перед собой задачу не только обеспечения качественного образования, но и говорим о том, что мы хотим расширить свой опыт в области подготовки специалистов в области устойчивого развития. А в тех программах, которые не сфокусированы на подготовке специалистов этого профиля, обеспечить подготовку наших выпускников таким образом, чтобы это были люди, чья компетентностная модель позволит им реализовывать принципы ЦУР, принципы устойчивого развития своей профессиональной деятельности.

Говоря о науке и исследованиях, мы в основном здесь сфокусированы на формировании и развитии системы научных знаний в области устойчивого развития с акцентом на прикладные аспекты. Говоря об управлении, мы говорим о формировании прозрачной эффективной системы управления вузом. И говоря о внешнем лидерстве – четвертое направление – мы говорим о формировании реализации практик университета, направленных на популяризацию устойчивого развития за его пределами.

И далее в своем докладе я предлагаю рассмотреть эти четыре направления на тех примерах и на тех практиках, которые реализованы в стенах нашего университета. Итак, говоря об образовании, хочется сказать, что образовательная модель МИСИС на сегодняшний день сформирована на основе уже сложившихся подходов образовательной политики. Более того, на сегодня также очень серьезное влияние оказывает то, что мы вошли в число шести вузов, которые участвуют в пилотном проекте по изменению уровней профессионального высшего образования. Ну и, конечно же, мы учитываем тенденцию последних лет, которая заключается в очень серьезном усилении роли работодателя в разработке, реализации и оценке образовательных программ.

Продолжая тему образования, я представил на этом слайде перечень тех программ по всем уровням образования, которые реализуются в нашем университете и так или иначе связаны с повесткой устойчивого развития. Это не полный перечень, однако это говорит о том, что наш университет по блоку «Образование» вошел в повестку устойчивого развития совсем не с пустыми руками, с достаточно увесистым багажом, в виде программы. Среди этих программ есть весьма любопытные новые программы. В частности, магистерская программа управления природоохранными инновациями. Несмотря на то, что эта программа очень новая, тем не менее она уже стала лауреатом зеленой премии. Еще несколько примеров таких программ. Например, в этом году совместно с ППК РЭО в рамках проекта «Приоритет-2030» мы начали реализацию программы «Инженерные решения для экономики замкнутого цикла». Еще одна интересная магистерская программа – это «Логистика и экодизайн индустриальных технологий», и программа аспирантуры «Управление устойчивым развитием промышленных комплексов, отраслей и регионов».

Предлагаю перейти к блоку «Наука и исследования». Наш университет реализует 5 стратегических проектов, четыре из которых так или иначе связаны с повесткой устойчивого развития, а один так и называется – «Технологии устойчивого развития». В рамках этого стратегического проекта реализуются три основных научных направления. Первое связано с ионной радиографией. Второе направление связано с разработкой технологий по снижению пыления углей. И третье научное направление связано с технологией переработки отходов.

Здесь хотелось бы акцентировать ваше внимание на том, что исследовательские компетенции университета, связанные с повесткой источника развития, не ограничиваются рамками этого стратегического проекта. На самом деле эти компетенции гораздо шире и в основном сфокусированы на разработке различных технологических решений. Основные области технологических решений представлены на слайде. И те актуальные научные направления, которые реализуются в рамках этих областей, технологических решений, тоже представлены на слайде.

Переходя к блоку «Управление внешнего лидерства», хотелось бы показать вам этот отрезок временной, с 2013 года по сегодняшний день. Надо сказать, что в этот период наш университет прилагал максимальное усилие для того, чтобы войти в программы «5-100» и «Приоритет-2030». И успешное участие в этих программах позволило нам реализовать целый ряд очень интересных проектов, трансформационных проектов, которые оказали очень серьезное влияние на управленческую модель нашего университета. Первый такой проект в 2014 году – это проект «Центр карьеры». По сути, это история про оптимизацию жизненного цикла, карьерного развития наших студентов. Второй проект – это «Школа педагогического мастерства», где мы всячески содействуем развитию профессиональных компетенций наших преподавателей, выходу на новый уровень преподавания и творческой реализации в рамках своей профессии. Третий пример – это студенческий офис. Стал лучшей практикой по созданию системы по формированию центра в формате единого окна в форме МФЦ. После ознакомления с этой практикой по поручению нашего президента, эта практика была рекомендована к тиражированию по всей России. Надо сказать, что с введением студенческого офиса мы совсем по-другому посмотрели на организацию процессов административного управления учебного процесса.

Еще два очень интересных проекта, которые реализуются в нашем университете – это путешествие студента ИТКН и путешествие НПР. Первый реализуется с 2020 года, второй – с 2022 года. По сути, мы в рамках этих проектов произвели исследование жизненного цикла наших студентов и наших преподавателей, выявили те «боли», которые мешают в полной мере реализовать их творческий потенциал. И на основе этой диагностики мы создали две достаточно объемные дорожные карты, каждая из которых рассчитана примерно на пять лет и включает 100 с плюсом мероприятий, которое мы сейчас и полномерно реализуем в стенах университета.

В своем сегодняшнем докладе я не мог не рассказать о наших студентах. В рамках реализации трансформационных проектов мы формируем экосреду креативности и творчества. На сегодняшний день в университете успешно функционируют более 40 студенческих объединений. Часть из них непосредственно связана с повесткой устойчивого развития. Это инкубатор технологических проектов, волонтерский клуб, патриотический клуб. Конечно же, это наш экологический клуб Green MISIS, который является амбассадором молодежной зеленой повестки в нашем университете, и, конечно, Клуб интернациональной дружбы, который тоже формирует повестку международного диалога в нашем университете.

И в завершение своего доклада, коллеги, я бы хотел еще раз акцентировать ваше внимание на том, что повестка устойчивого развития, по нашему мнению, не является чем-то инородным и чуждым, что не способно прижиться в наших университетах. Говоря о МИСИС, с одной стороны, вроде бы мы только начинаем делать первые шаги в повестке устойчивого развития, но мы бы не сказали, что на сегодняшний день мы находимся на той стадии, когда мы реализуем повестку устойчивого развития версии 1.0, когда на этом этапе закладываются первые кирпичики, фундамент реализации повестки устойчивого развития.

На самом деле есть достаточно хорошие результаты, которые мы на сегодняшний день анализируем, структурируем и готовы представить в виде отчета об устойчивом развитии в 2024 году, заявив о том, что мы действительно являемся приверженцами устойчивого развития. Ну и конечно же, отвечая на вопрос, который содержится в теме моего доклада о перспективах развития повестки устойчивого развития, хочется сказать, что эти перспективы есть где-то в каких-то университетах в большей степени, в каких-то в меньшей. Если говорить о МИСИС, то эти перспективы реальны, не эфемерны и у нас достаточно много результатов успешных, которыми мы готовы с вами поделиться. Собственно, в рамках своего доклада я отчасти это сегодня и сделал. Большое спасибо за внимание, коллеги.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Большое спасибо, Александр Васильевич. Коллеги, мы идем точно по графику. У нас есть возможность еще задать два-три вопроса участникам дискуссии. И если вопросы есть, просьба дать тогда сигналы нашим сотрудникам, чтобы дали микрофон. Пока вы думаете, я задам первый вопрос. Кто готов ответить, буду страшно рад. Мы же все это проводим с вполне прагматичной целью – сделать рейтинг, и рейтинг должен быть хорошим. Хороший рейтинг, когда он опирается на какие-то внятные предпосылки. Одна из ключевых предпосылок – это для кого рейтинг? Вот мы обычно, когда делаем рейтинг университетов, делаем рейтинг для абитуриентов. Рейтингом может пользоваться кто угодно, органы власти и кто угодно, но прежде всего для абитуриентов, чтобы они могли сориентироваться. Если мы делаем рейтинг ESG, то вот из той презентации, которую я показал в самом начале, большинство студентов даже не понимают, что такое ESG-повестка; абитуриенты – я думаю, что там ситуация не лучше точно. Если говорить о ESG-рейтинге, то для кого его должны сделать? Есть у кого-то мнение на этот счет? Кто-то может дать какую-то версию, предположение?

Апасова Е.М.:

– Дмитрий Эдуардович, я, когда выступала, я специально разложила по целевым аудиториям, потому что у всех свои мотивы, поэтому мне видится это в контексте двух направлений. Это в части роли вузов на влияние действительно решения проблем устойчивого развития – тогда в интересах государства. Второе – это в интересах абитуриента. Именно в части тех возможностей, которые дает вуз в части своего устойчивого развития. Я бы заводила два направления.

Врублевская М.В.:

– Я бы сфокусировалась на первом направлении, потому что мне кажется, как раз-таки государство, ФОИВ и администрации городов, краев и областей критически нуждаются в таком рейтинге и в понимании: а с кем можно делать совместные проекты. Мне кажется, здесь как раз-таки и партнерская составляющая, и научно-исслелдовательская политика, и образовательная будут. Ведь не случайно у нас коллеги, которые выступали с прекрасными докладами по образованию, отметили, что в основном образовательная программа строится на магистратуре. И, собственно, у меня к коллегам тоже вот вопрос дополнительный. Каким образом в итоге валидируется вот этот выпускник, который потом трудоустраивается? Есть ли уже какие-то модели, схемы взаимодействия с индустриальными партнерами по оценке собственно компетенций? Спасибо. Извините, что я перевела плоскость.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Сейчас я обещал Капитолине Евгеньевне дать продолжение первого вопроса.

Турбина К.Е.:

– Спасибо большое. Думаю, что пока еще рано вообще вводить ESG-рейтинги в вузы или рейтинги, как угодно, по одной простой причине: вузы далеко не с одинаковой скоростью входят в эту повестку именно как ESG-участники. Я не говорю про образовательные процессы, и его результат – это может быть еще более дальняя история. Делать рэнкинг среди сидящих за этим столом, может быть, плюс МГУ, плюс еще 5-7 вузов – наверное, это преждевременно. То есть вузы должны войти в понимание всей истории постепенно, с учетом своего опыта и возможности.

Второе: вузы очень разные по своему масштабу и количеству обучающихся студентов. Соответственно, способы решения, скажем так, задач с точки зрения управления самого вуза, их компетенции – они тоже разные. Поэтому я бы не спешила, хотя стейкхолдеров много, но вот ваши результаты опросов на улице о том, что 73 процента родителей вообще не понимают, что это за ESG, о чем вы их спрашиваете. Наверное, это вопрос такой, что он может оказаться главным стейкхолдером, абитуриентом, пока еще невостребованным. И, отвечая на вопрос по поводу учебного процесса, такое количество работодателей, помимо ведения курсов непосредственно в рамках учебного процесса, еще и огромное количество мастер-классов и специальных исследовательских программ. Тогда, когда и работодатель выбирает себе студента, и студент выбирает себе работодателя в той мере, в которой может себе это позволить.

И понятно, что мера компетенции или, скажем, освоение теми или иными направлениями вот этого широкого спектра в рамках ESG-процесса, даже на уровне менеджмента, они оцениваются в ходе совместной деятельности с будущим работодателем прежде всего. Я имею в виду, на выходе. А вот дальше надо следить за треком, потому что первый год выпуска магистратуры…

Марголин А. М.:

– Уважаемые коллеги, мы говорим о том, что потенциальным заказчиком будет государство. Это правильно, но я действительно не сбрасывал бы со счетов бизнес. Сейчас очень правильно вы сказали, что на мастер-классы же приходят представители работодателей. Мы имеем уже давний проект, например, с Национальной Ассоциацией агентств инвестиций и развития. В этих программах тематика ESG занимает достаточно серьезное место. И даже независимо от того, есть рейтинг или нет, но этот запрос формируется. И всегда, наверное, опять же, как мы пытаемся смотреть на эту проблему в комплексе, это нужно и государству, и бизнесу, и гражданскому обществу в том смысле, что это как раз наши будущие абитуриенты. Вот такой вот взгляд, мне кажется, может быть, мог бы быть основополагающим. Спасибо.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Да, пожалуйста.

Веселова А.С.:

– Если можно, тоже короткий комментарий. Хочу полностью поддержать. Мне кажется, что все-таки абитуриенты – сейчас это пока не та целевая аудитория для рейтинга. Это цифры ваши подтверждают. Поэтому здесь государство, как и вузы, как те, кто вносит свой вклад в реализацию национальных целей, устойчивого развития, и, соответственно, бизнес как ключевой потребитель выпускников. Поэтому я бы сказала, что две этих целевых аудитории.

Гришанков Д.Э. - ведущий:

– Спасибо за интересное мнение. Я просто, пока слушал ответы, вспомнил: мы же вошли в тему, не в тему образовательных рейтингов, а в тему вот именно проекта «Три миссии университета» в конце 2016 года. И вот в ресторанчике именитой гостиницы я сидел с Филом Бейти (это один из руководителей проекта Times Higher Education), тот меня учил уму-разуму, говорил: Дмитрий, вот наука, измеряете, как все нормальные люди, университеты по науке. Прошло года два, по-моему, или три, появился Times Higher Education Impact. Спасибо, Фил, выслушал и сделал наоборот.

Что касается Бена Саутера, я долго объяснял, там суть трех миссий университета, но вот QS раскачался, сделал QS Sustainability. Поэтому мы вот здесь мнение Капитолины Евгеньевны в части «подождать – не подождать», я думаю, что пока мы все это сделаем, как раз мы и людей тоже немножко подтолкнем, но я думаю, что у нас нет трех лет, как у наших западных коллег, мы все вынуждены делать чуть быстрее, но нам очень важно понимать именно мнение, которое высказывают сами вузы, я думаю, что сегодня одна секция будет посвящена методикам, которые получили от вас в процессе углубленных интервью, нам присылали много идей.

И я уверен, что через год, также накануне Нового года, мы сможем обсудить итоги первого рейтинга. Для меня, например, самый главный критерий – состоялся рейтинг или не состоялся – чтобы он не был смешным. Он может кого-то злить, он может кого-то сподвигнуть к каким-то действиям, положить отрицательным и так далее; самое обидное, когда он смешной либо его не заметили. Я надеюсь, что мы сможем сделать тот рейтинг, который будет и полезным, и заметным. Но об этом мы сегодня поговорим, а сейчас мы подошли к финишу нашей пленарной сессии. Я сейчас хотел бы поблагодарить всех, кто участвовал и в пленарной сессии, и в реализации нашего проекта. Сейчас дадут дипломы, и предлагаю сделать фото на память участникам пленарной дискуссии. После этого перерыв, после которого мы продолжим наше обсуждение. Спасибо.

Секция 1. «Подготовка кадров с учётом требований ESG: потребности работодателей».

Кабалинский Дмитрий Игоревич, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика») – ведущий:  

– Добрый день, уважаемые дамы и господа. Давайте приступим к работе нашей первой тематической секции. Меня зовут Дмитрий Кабалинский, я замдиректора рейтингового агентства RAEX. Как мы поняли в ходе обсуждения на нашей пленарной дискуссии, понятие «ESG и устойчивое развитие» – это понятие чрезвычайно многогранное, и каждый по сути дела вкладывает в него свой смысл. Если смотреть через такой, расширительный фокус, то есть на деятельность в узкой сфере экологии, социальной сферы, менеджмента, то я думаю, что фактически любой университет уже многие десятки лет ничем, кроме как ESG, и не занимается. В этом отношении все программы есть, их не пять и не десять, а их, в общем, многие десятки. С другой стороны, если мы будем смотреть на ESG, по крайней мере, в той его трактовке, которая поднимается сегодня, которая навеяна отчасти модой, отчасти западным пониманием этого термина и отчасти, так сказать, исповедуется крупным бизнесом, да, именно как комплексное развитие ESG, когда мы смотрим переплетение этих терминов для России, – относительно новое. Мы сегодня слышали в рамках нашего начала дискуссии, что вузы начали вводить именно такого рода программы – комплексное понимание ESG как особый род знания буквально несколько лет назад, только сейчас состоялись первые выпуски.

Решение, как будет развиваться эта история, очевидно, будет приниматься, но, по крайней мере, на нее будет очень сильно влиять тот спрос со стороны работодателей, которые, собственно, являются приемщиками той продукции, которую университеты производят. Поэтому нашу сегодняшнюю секцию мы обозначили как подготовка кадров с учетом требования ESG-потребности работодателей.

Я хотел бы представить спикеров нашей сегодняшней секции. Это Александр Викторович Долганов, заместитель председателя правления банка «Центр-Инвест».

Это Екатерина Рэмовна Безсмертная, декан факультета экономики и бизнеса Финансового университета при Правительстве России.

Это Петр Алексеевич Кирюшин, директор по развитию центра биоэкономики и экоинновации экономического факультета МГУ.

Это Сергей Васильевич Киреев, директор центра мониторинга и рейтинговых исследований НИЯУ МИФИ.

Это Елена Геннадьевна Лиманова, доцент кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета.

Это Елена Вячеславовна Могилевская, руководитель проектного офиса «Первый экологический». Название секции обязывает к тому, чтобы ее первым спикером стал представитель работодателей. Александр Викторович, вам слово.

Долганов Александр Викторович, заместитель Председателя Правления банка «Центр-инвест»:

– Спасибо за предоставленное слово. У нас на самом деле история взаимодействия банка «Центр-Инвест» и вузов – это не какая-то проектная деятельность, это часть нашей истории ДНК, потому что акционеры – основатели, Высоковы, были у истоков банка. До сих пор осуществляют научную деятельность, и в совете директоров банка и по сей день есть члены из [сферы] высшего образования. Поэтому работа эта выстроена исторически.

Буквально в двух словах о банке. Региональный банк с глобальным менталитетом, большой экспертизой в области реализации ответственного банкинга и взаимодействием с университетами. У нас 22 институциональных партнера среди российских вузов. Мы открыты для дальнейших взаимодействий с новыми университетами. Видим, что и университеты в направлении ESG также сейчас активно взаимодействуют. Для нас на самом деле взаимодействие с университетами – это гораздо больше, чем просто работодатель-университет, потому что уже очень-очень давно трек взаимодействия в области устойчивого развития гораздо больше. Это и кадры, и подготовка предпринимателей, естественно устойчивое развитие, диджитализация, финсервисы и образование.

Лично для меня с теоретической точки зрения очень близка модель, называют пятикратной спиралью, эволюция известной модели тройной спирали, когда бизнес, государство и университеты вместе с гражданским обществом, креативными индустриями и учетом экологических факторов развиваются, инновационное развитие происходит в интересах устойчивого развития. Мне кажется, это как раз та цель, та прагматичная задача, которая стоит перед нами во взаимодействии с высшим образованием, я имею в виду от нас с бизнесом.

По трекам я буду говорить о всех треках кратко. Первый, «Наука и образование»: у нас очень успешный опыт работы по созданию корпоративных кафедр и учебных лабораторий, например, на базе Южного федерального университета. Обучаем студентов по этим направлениям. Еще один очень интересный проект – это «Умная стипендия». Это поддержка лучших ребят, самых талантливых студентов. Уже за годы проведения этой стипендии больше 35 тысяч участников и больше 6 тысяч победителей. И буквально сегодня через несколько часов состоится награждение победителей этого, 2023 года.

Еще очень большой институциональный проект у нас – это Центр финансовой грамотности, который также открыт на базе нескольких университетов: ЮФУ, КубГТУ. И буквально чуть подробнее об этом проекте, потому что это история, у нас уже в следующем году десятилетний юбилей Центра финансовой грамотности, это действительно проект, который вобрал в себе огромное количество, десятки проектов во взаимодействии как с университетами, так и с Минфином, Центральным банком, Минпросом, региональными администрациями. В общем, круг вопросов, которые решаются через ЦФГ в области финансовой грамотности, устойчивого развития, очень-очень широкий. Здесь и лица с ОВЗ, и молодежное предпринимательство, и гендерное предпринимательство, и защита старшего поколения, профилактика социальной инженерии и так далее. В общем, такие важные проекты, которые решаются в тесной коллаборации вуза и бизнеса.

Конечно, для банка, для нас очень важно, чтобы вузы готовили ребят, которые способны к предпринимательской деятельности. Понятно, что сегодняшний студент – завтрашний предприниматель, а иногда и сегодняшний студент – уже действующий предприниматель. Конечно, мы работаем с университетами с тем, чтобы наши студенты выходили максимально подготовленными, чтобы прикладные знания в области организации бизнеса с интегрированными органическими элементами в области устойчивого развития. В первую очередь, энергосбережение, ресурсосбережение, управление отходами. Чтобы это выстраивалось в такую системную цепочку, понятную и молодому предпринимателю, и вузу. Зачем он такую программу формирует?

И могу сказать, что мы очень довольны результатами, потому что система бизнес-акселерации есть у очень многих. Но не у всех взлетает, не у всех есть цифры. У нас 830 уже запущенных бизнесов. Там 40% прекрасной женской предпринимательской инициативы, чем мы очень гордимся. Более двух тысяч созданных рабочих мест регионов присутствия. То есть абсолютно вот такой практически ESG-банкинг в интересах и университетов, и регионов присутствия.

По устойчивому развитию у нас целый спектр направлений по разным ЦУР, по проектам, релевантным разным ЦУР. Это и подготовка молодых предпринимателей, и поддержка лиц с ограниченными возможностями старшего поколения. Мы реализовали очень интересный проект с Донским государственным технологическим университетом – «ESG-задачник». Там набор практических кейсов из реальной экономической жизни решить для того, чтобы прокачать свои навыки в области ESG, но одновременно нужно применять и очень такие практические навыки в области элементов, матмоделирование, работу с большими данными. В общем такая цифровая подготовка требуется, она в целом нам кажется очень-очень важной.

И вообще хотелось остановиться на том, что, когда мы говорим о подготовке сотрудников для банка, у нашего банка, например, сотрудников около полутора тысяч человек. Но клиентская база – это полтора миллиона человек. И нам очень важно, чтобы вся эта экосистема мыслила в духе ESG, мыслила в духе устойчивого развития. Вот тогда этот синергетический накопительный эффект будет очень полезным. В конечном счете важно, чтобы навыки ESG, были таким как базовым скиллсетом, как водительские права, знание иностранного языка, умение работать с компьютером. Тогда, собственно говоря, и результат будет очень эффективный. Это не только про подготовку собственных сотрудников. Тем более что инструментов подготовки очень много. У нас очень хорошо себя показала система конкурсов. Мы давно их проводим по разным направлениям, подсвечивая вопросы профилактики ковида, например, блок ESG, какие-то экологические климатические факторы.

В этом году у нас был большой институциональный проект «Экономика трансформации» – конкурс с очень серьезным охватом: 95 вузов, 423 заявки мы получили. При том, что ребята были студенты из новых территорий, даже из дружественных стран. Там были очень непростые, на мой взгляд, кейсы по экономике трансформации на основе принципов устойчивого банкинга, на основе цифровизации, работы с большими данными. Отличные результаты просто получили. Точно сильное молодое поколение, заинтересованное в том, чтобы ESG было.

Но все-таки кадровый вопрос для банка, естественно, немаловажен. На базе Центра финансовой грамотности мы, кроме охватов по слушателям, которых у нас сейчас уже там в федеральном масштабе, два миллиона человек, мы готовим и волонтеров. То есть волонтеры – это самая продвинутая категория. Это ребята, которые уже способны не только применять знания для себя, но и нести это в народ. Мы уже подготовили более 5000 волонтеров финансовой грамотности и устойчивого развития. И 715 ребят уже стали штатными сотрудниками банка, что для нас, конечно, очень хорошо. Мы давным-давно ушли от практики хантинга. У нас вообще в банке нет хантинга. Мы органически выращиваем сотрудников. То есть все сотрудники проходят через ЦФГ, ну и дальше растут по карьерной лестнице. Председатель правления наш тому вполне себе отличный пример. Но и те ребята, которые не становятся нашими сотрудниками, мы очень рады, что они становятся сотрудниками органов власти, наших клиентов, партнеров, даже наших конкурентов. Они несут правильный ESG-ДНК, и мы тоже этим гордимся. Это отличный результат с точки зрения вклада в устойчивое развитие.

Я уже несколько раз касался вопросов цифры. Честно, для нас запрос к университетам по цифровизации очень высокий. Очень хочется, чтобы студенты после университета, не только профильных технических специальностей, умели работать с информационными технологиями, а не только были профи в Dota и Counter-strike. Мы с вузами взаимодействуем, не только с технологическими вузами, и обсуждаем: давайте проводить новые форматы мероприятий. Пусть будут какие-то консервативные конференции, пусть это будут хакатоны, митапы, бизнес-инкубаторы. Мы сможем в этой геймифицированной форме ребят подключать к волонтерской деятельности, к проектной деятельности, туда вплетать элементы устойчивого банкинга, элементы ответственного потребления. Вот так, в принципе, это у нас и должно полететь. И в целом, мне кажется, очень хорошо это получается.

У нас, например, на последнем Финополисе – главное финтехмероприятие года – наши команды заняли первое и третье место из 480 команд, которые стартовали. То есть ребята очень заинтересованы в том, чтобы цифровизация и устойчивое развитие были вместе. Мне кажется, тут для университетов тоже огромное поле деятельности, подчеркну, не только для технологических вузов.

Последнее, о чем хотел сказать, это финансовые сервисы. Конечно, мы финансовый институт, у нас как у университетов есть лицензия. Понятно, что мы работаем и с кампусными картами, потому что эта вся инфраструктура сейчас практически у всех крупных университетов существует. Возникают вопросы о финансировании текущей деятельности университетов. И такое ключевое направление нашей ESG-деятельности с университетами – это фонд целевого капитала, образование и наука. Там уже 206 миллионов его капитал, плюс банк одновременно является управляющим трех эндаументов, трех различных вузов. То есть является и управляющим эндаумент-фондами, и участвует в их капитализации. Абсолютно, ESG, конечно, это же тема, потому что это целевые инвестиционные средства, которые направляются только на поддержку лучших преподавателей, самых талантливых студентов. В целом, понятно, это светлое будущее России. Если без излишнего пафоса говорить. Наверное, это все, о чем я хотел сказать.

Просто еще раз обращаясь к университетам: да, конечно, мы хотим, чтобы студенты были готовы, чтобы ребята обладали компетенциями, но очень важно, чтобы это были разумные и адекватные компетенции, чтобы они были где-то, может быть, даже прагматичны. Объяснять ребятам, что устойчивое развитие – это созидательная сила. Это не про то, что давайте убьем всех коров, потому что у них высокий парниковый эффект от метана. Это про то, чтобы наша экономика росла, для того чтобы технологический суверенитет, инновационное развитие было. Вот про это устойчивое развитие, про благополучие россиян в конце концов. Давайте вот этому учить. Банки только спасибо скажут. Спасибо.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Александр Викторович. Давайте построим наше обсуждение таким образом, что вопросы к спикерам мы зададим в конце нашей секции. Надеюсь, что для этого время останется. Так что готовьте вопросы. Наверное, сейчас крайне важно посмотреть на практику взаимодействия университета и работодателей. Я попросил бы Екатерину Рэмовну Безсмертную, декана факультета экономики и бизнеса Финансового университета при Правительстве России, эту тему раскрыть.

Безсмертная Екатерина Рэмовна, декан факультета экономики и бизнеса Финансового университета при Правительстве РФ:

– Добрый день, уважаемые коллеги! Большое спасибо за приглашение поучаствовать в этом замечательном, очень важном и полезном мероприятии. И сегодня я хотела бы несколько слов сказать по поводу того, как работает Финансовый университет с работодателями именно в части подготовки специалистов в области устойчивого развития.

Я думаю, что каждый, кто посмотрит на наше направление деятельности, связанное с устойчивым развитием, ESG, увидит очень много близкого с тем, чем занимается в своей профессиональной ежедневной деятельности. И я хотела бы сказать, что Финансовый университет, несмотря на то что многие воспринимают нас как вуз, который готовит исключительно финансистов, уже давно стал вузом, который готовит специалистов в совершенно разных направлениях. В том числе уже более 15 лет в нашем вузе действует научная школа под названием «Теория и практика корпоративного управления», которая уже почти два десятка лет как раз и пропагандирует устойчивое развитие и проводит ежегодно конференции по тематике корпоративной этики и корпоративной социальной ответственности.

Поэтому, собственно говоря, мы выросли в тематику ESG больше из сочетания букв S и G. Идея развить образовательные программы, которые связаны с ESG, родилась как раз, наверное, даже не у нас, а у тех работодателей, которые с нами активно работают. В частности, Ирина Бахтина – это директор по устойчивому развитию объединенной компании «Русал». Одновременно она является руководителем комитета по ESG Ассоциации российских менеджеров. Она и предположила идею создания у нас магистерской программы, которая связана с устойчивым развитием. И тут же родились идеи по поводу программ ДПО и даже бакалаврского его профиля, связанного с финансами ESG.

Любопытно что программа, которую мы изначально заявляли как платную, –наверное, для многих из вас этот опыт тоже характерен, первые программы, которые появляются впервые в перечне для абитуриентов, набираются исключительно на платной основе. Так вот, все места были заняты. И к нам пришли учиться ребята, которые уже работают в направлении устойчивого развития в крупных корпорациях. И мы понимаем, что действительно у молодежи очень большой интерес к этой тематике.

Безусловно, готовить специалистов в этой области очень тяжело, потому что, во-первых, на мой взгляд, еще не перестала быть горячей дискуссия по поводу того, как вообще правильно смотреть на повестку ESG. Ведь ни для кого не секрет, что очень многие специалисты считают, что это новый взгляд, что это новая теория, новая философия, которая должна соответствовать бизнесу и всеобщему развитию. Но есть и противники этого метода. Есть очень много людей, которые полагают, что это хайп, что это некая экономическая ловушка для экспортеров энергоресурсов. И в этом, наверное, тоже есть определенная доля правды.

Кроме того, мы пока не понимаем, чему и как учить. Мы формируем программы. И, кстати говоря, коллеги из «Эксперта» нам тоже сделали такое замечание: очень многие программы для маркетинговых целей наполняются термином ESG с тем, чтобы привлечь абитуриентов, заинтересованных устойчивым развитием. На самом деле содержание программ отвечает этой тематике лишь частично. Возможно, в этом тоже определенная толика правды есть.

Ну и, кроме всего прочего, – коллеги сегодня тоже об этом говорили – учебный план не резиновый, и воткнуть в него еще дополнительные компетенции, дополнительные предметы, которые будут охватывать эту тематику, крайне сложно. Кроме того, непонятно, какая из букв станет приоритетом в завтрашнем дне. Если пару лет тому назад в основном говорили об экологии, то сегодня очень многие крупные корпорации приходят к рассмотрению тематики, связанной с управлением, корпоративной ответственностью, социальными вопросами.

Безусловно, методы взаимодействия с работодателями у нас тоже не новые, они вполне традиционные для всех. Но какая еще новая форма нами не используется? Я уже говорила о том, что очень многие ребята, которые учатся у нас, кстати говоря, многие из них – это не выпускники бакалавриата нашего, а им уже идет четвертый десяток, они имеют большой опыт работы. Очень интересно, что они заинтересовались этим направлением будущего развития, пришли к нам на магистерские программы. Так вот они, имея опыт... кто-то работает в «Сбере», приходят на занятия и делится и с преподавателями, и со своими сокурсниками теми знаниями, тем опытом, который они получают в ходе своей практической работы. И это очень полезно, я думаю, что как раз в ходе таких дискуссий рождается правильный взгляд на эту проблематику.

Ну и, кроме прочего, я хотела бы еще поделиться таким вот опытом специфическим, который имеет Финансовый университет. Мы год тому назад стали таким активным партнером проекта, который называется ЭКГ-рейтинг ответственного бизнеса, это такой наш российский ответ проблематике ESG, которую нам предлагают западные коллеги. Это, так скажем, наш отечественный взгляд с ориентацией в большей степени на национальные задачи – приоритеты.

Наверное, ни для кого не будет секретом: очень много обсуждений на тему того, что вокруг тематики ESG есть очень много всякой ненужной шелухи. На мой взгляд, наверное, не так важно, сколько женщин в совете директоров. Самое главное, чтобы это были деловые люди, которые двигают компанию вперед. Наверное, тоже стоит усомниться в том, что те цели, которые заявлены в парижском соглашении, – в общем-то, их процент реализации не достигнет к 2030-му году 100%. Поэтому, конечно, на эту проблематику тоже нужно смотреть критически.

И вот один из экспериментов – это ЭКГ-рейтинг, я думаю, что с аббревиатурой ESG многие знакомые, несмотря на то что сегодня коллеги говорили о том, что не все знают абитуриенты, не все студенты об этом хорошо осведомлены. Тем не менее, ESG – это термин, который прочно входит постепенно в нашу жизнь. А вот ЭКГ – это аббревиатура, больше связанная, наверное, с сердечными делами. Вот, имейте в виду, что ЭКГ – это новое слово в рейтинговании бизнеса, и даже не столько в рейтинговании, сколько в той поддержке, которую оказывают власти, региональные и муниципальные, тем компаниям, которые действительно сегодня показывают определенные достижения и успехи в части развития экологических проектов, проектов, которые поддерживают демографию, проектов, которые поддерживают социально работников, трудящихся в этих компаниях.

И буквально две недели тому назад на нашем форуме, в нашем вузе проходило награждение лидеров ЭКГ-рейтинга; те компании, которые независимо от их размера, масштаба, влияния на региональную политику позволяют поддерживать тех бизнесменов, которые ответственно относятся к развитию своих территорий. Поэтому я полагаю, что, безусловно, тематика устойчивого развития крайне важна, но нужно следовать этой повестке осознанно, ориентируясь не только на все те цели, которые нам поставили в качестве основы нашей деятельности, но и на те национальные приоритеты, которые движут нашими бизнесменами, которые действительно на практике, даже будучи небольшими компаниями, показывают, что можно быть бизнесом с человеческим лицом, можно быть бизнесом, ориентированным не только на будущие задачи, но и на задачи поддержания нынешних работников и людей, которые живут в их регионе присутствия сегодня. Спасибо за внимание, буду рада ответить на вопросы, если они возникнут.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Екатерина Рэмовна. Я хотел бы передать слово Петру Алексеевичу Кирюшину, директору по развитию центра биоэкономики и экоинновации экономического факультета МГУ.

Кирюшин Петр Алексеевич, директор по развитию Центра биоэкономики и экоинноваций экономического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова: Добрый день, уважаемые коллеги. Мне очень приятно выступать здесь и видеть такую замечательную аудиторию, такую конференцию, потому что, допустим, еще лет пять назад такое событие вряд ли было бы возможно, 10 лет назад тем более. Я хотел бы рассказать про подготовку кадров в контексте трендов устойчивого развития университетов. Почему я об этом рассказываю? Потому что мы уже этой тематикой sustainability, устойчивого развития вузов, занимаемся более 10 лет. А если копнуть еще глубже, то МГУ вообще исторически вносит вклад в повестку экологизации, экономического развития. Вот, например, интересный факт, что два ключевых таких министра экологии и природных ресурсов вообще, когда это министерство экологии только создавалось в конце 80-х – начале 90-х годов, были выпускниками МГУ: Воронцов Николай Николаевич и Данилов-Данильян Виктор Иванович. Соответственно, вот задача Московского университета в этом контексте может быть такой – в развитии трендов, в создании среды.

Здесь, говоря как бы ближе к экономическому факультету, хочется отметить, что у нас еще 45 лет назад была создана кафедра экономики природопользования. Ее основатель, академик Тигран Сергеевич Хачатуров, еще тогда говорил о сбалансированном социально-эколого-экономическом развитии. И это как бы в то время было достаточно инновационно. Сейчас кафедру возглавляет Сергей Николаевич Бобылев; наверное, многие из вас его знают, один из таких ведущих экспертов нашей страны в области устойчивого развития.

Ближе к нашему времени, в 2013 году по поручению нашего декана Александра Александровича Аузана был создан Центр биоэкономики и эко-инноваций. И задача нашего центра заключается в том числе в том, чтобы способствовать развитию практик устойчивого развития. И если мы возьмем вот этот карьерный аспект, то мы уже тогда поняли, что важно в подготовке кадров: нужно студентов привлечь в эту сферу, как-то мотивировать и содействовать их профессиональному устройству. Поэтому начиная с 2015 года, до вот этого активного хайпа вокруг ESG, вокруг целей устойчивого развития, мы начали проводить карьерные мероприятия в этой сфере и показывать студентам, что есть возможность как-то сделать карьеру. Мы пригласили представителей «Газпрома», представителей компании КПМГ, Мосприроды, фонда «Сколково» и так далее, просто чтобы показать, что есть такие карьерные треки, потому что тогда это было уже достаточно новым.

Мы также поняли, что важно как-то развивать вот это молодежное лидерство, потому что, на мой взгляд, что отличает специалиста по устойчивому развитию, по ESG, вот исходя из своего опыта общения с этими профессионалами, – мотивация. То есть это люди, которые хотят сделать наш мир лучше. Вот когда общаешься даже с такими практиками, работающими в компаниях, видно, что у них есть такой интерес, такая сильная мотивация. И в 2018 году мы провели одно из первых таких крупных мероприятий в области содействия этому устройству, форума «ЭкоКарьера» и ярмарку вакансии в области устойчивого развития. У нас тоже присутствовали компании Deloitte, L'Oreal, GP и так далее. То есть крупные бренды мы уже тогда начали привлекать к этому.

Соответственно, следующие шаги, которые мы сделали, которые считаем важными, это подготовка отчетов по устойчивому развитию. Первый отчет у нас вышел за 2021 год. Он стал приуроченным к 80-летию факультета, таким знаковым событием. И сейчас из последних таких результатов – это создание ESG-лаборатории на базе экономического факультета и открытие новой магистерской программы национальной модели устойчивого развития. Вот такие этапы.

Если говорить про сотрудничество с работодателями, вот пример. Под руководством компании HPBS (один из ведущих консалтеров в области климата и зеленого строительства) наши студенты рассчитали, сделали предварительную оценку углеродного следа нашего экономического факультета, которая вошла в новый отчет по устойчивому развитию. У нас достаточно большой круг сотрудничества с бизнесом. От ППК РЭО, например, у нас есть задача для наших executive MBA студентов по экономике замкнутого цикла. И мы стараемся это сотрудничество с компаниями развивать.

Что касается трендов, которые могут быть интересны. Если мы посмотрим на то, как происходит устойчивое развитие в зарубежных вузах, взглянем на рейтинг Times Higher Education, не Impact Rankings, а просто Times Higher Education, топовые вузы по каждой стране. Первое место это английский Oxford в 2022 году, потом американский Harvard, дальше английские и американские вузы, потом на 11-м месте Швейцарская высшая школа Цюриха, потом Китайский университет Цинхуа и так далее. В чем особенность? Да, мы увидим, что у этих вузов есть цели в области, прежде всего, низкоуглеродного развития и цели устойчивого развития. Да, у некоторых из этих вузов также по всем этим 17 целям… они стараются как-то достигать этих целей. С чем это может быть связано? Может быть, там стейкхолдеры, которые требуют; то есть грубо говоря, к вам не придут студенты, если у вас нет какой-то климатической цели или выпускники не будут финансировать ваш эндаумент, если вы не соответствуете каким-то лучшим ESG-климатическим практикам.

При этом есть инструменты, которые у нас достаточно новые. Например, те же зеленые закупки, Green Procurement, зеленое строительство, новые здания построены по стандартам зеленого строительства. То есть такого у нас в стране пока не так много.

Если же посмотреть на развитие этой истории у нас, то мы видим, что с начала десятых годов появляются активно студенческие клубы на базе вузов, из которых вырастают впоследствии лидеры, которые могут становиться такими ESG- профессионалами, и это сейчас очень заметно; потому что даже вот тут в аудитории присутствует пара человек, кто участвовал в условиях таких экологических объединений, а сейчас работает в топовых компаниях на ESG-позиции. И если мы посмотрим исторически, еще в 60-е годы были такие экологические дружины охраны природы в Советском Союзе на базе вузов, которые впоследствии внесли вклад в развитие экологической повестки и вот этого всего энвайронмента.

Второй важный этап. В середине десятых годов начали появляться отчеты в области устойчивого развития, но мне кажется, это в значительной степени связано с тем, что появилась программа «5-100». Вузам надо как-то демонстрировать, что они входят в эти рейтинги, занимают ведущие позиции. И конечно, наверное, с 2019-20 годов, как здесь было уже сказано, создается много новых программ в области устойчивого развития, низкоуглеродного развития, ESG. И, конечно, возникает вопрос, как все это дальше будет эволюционировать, и каким будет место бизнеса, компаний в этом процессе.

Пару слов про наш отчет. Он был приурочен к 80-летию факультета. Это была такая значимая попытка по стандартам GRI сделать нефинансовую отчетность. Мы стали первыми в Московском университете. И одними из немногих в России, кто начал делать такие отчеты.

Какие-то вопросы, касающиеся подготовки кадров и спроса на специалистов в сфере ESG. Что важно? На мой взгляд, важно, что сейчас сохраняется спрос со стороны работодателей. То есть у нас был прецедент, когда наш выпускник работает в одной консалтинговой компании, он приходил в течение нескольких лет, рассказывал на семинарах, рассказал какие-то интересные вещи, и к нему, в компанию, в этот отдел устойчивого развития и рисков или что-то такое приходил каждый раз студент. То есть, если смотришь так, у него отдел все увеличивается, все больше наших выпускников и студентов и так далее.

Я вот думал, в прошлом году случились всем понятные события, часть этого отдела уехала, я вот думаю, ну все, наверное, теперь вакансии не будет. Вот, теперь к нам приходят профессионалы из другой компании, такая же история, и также у них увеличивается отдел в области устойчивого развития, и они также нанимают студента. То есть спрос есть, это очень радует. При этом есть интерес студентов, но студенты такие люди, прагматичные. То есть если мы видели раньше, что у студентов был какой-то всплеск такой экологического энтузиазма, идеализма и так далее, то сейчас народ достаточно прагматичный стал, но при этом им близка эта повестка ESG. Я как преподаватель это очень чувствую.

Вопрос, который здесь уже был озвучен предыдущей коллегой, вот куда это все идет, это ESG или ЭКГ – есть еще разные новые аббревиатуры – насколько это устоялось, наверное, это открытый вопрос, но на чем хочется акцентировать внимание? На том, что устойчивое развитие – это глобальный консенсус, то есть тема не уйдет, и подготовка специалистов будет актуальна, готовите ли вы предпринимателей для этой сферы или экологов и так далее. В чем ключевые особенности ESG-специалистов? Вот, можно подумать, что это умение считать углеродный след: SCOPE 1, SCOPE 2, SCOPE 3, это способность сделать отчетность или что-то другое из проектного менеджмента. На мой взгляд, как я уже озвучивал, важна вот эта мотивация, и отличительная особенность этих профессионалов – это какое-то желание действительно вести вклад в развитие этого мира, сделать какие-то хорошие вещи с экологической и социальной точки зрения корпоративного управления.

Следующий вопрос. Подготовка. Мы готовим прежде всего ESG-профессионалов или лидеров, которые будут создавать сами новые проекты, создавать новые рабочие места и заниматься вот этой ESG-трансформацией, на самом деле такой чисто российский, вот если вы посмотрите зарубежную литературу – там у меня просто студент писал диплом по этой теме – вот такого устоявшегося определения ESG-трансформации нет за рубежом. В России – да, в России есть. Так вот, будут ли эти люди заниматься ESG-трансформацией бизнеса или это лидеры, или это кадры, которые просто интегрируются в компанию и выполняют одну из функций.

И соответственно, еще два значимых вопроса. Мы должны ли создавать отдельные специальные программы? Это сейчас происходит. Мы видим большое количество. В 2021 году, по-моему, я смотрел, просто в каждом вузе по одной-две новых программы; вот с этой ESG, низкоуглеродное развитие, устойчивое развитие появилось. Или, может быть, более эффективно и внедрять также в учебный процесс какие-то навыки, связанные с Sustainability, плюс мотивировать студентов идти в эту тему. Да, вот такой вопрос.

Ну и в заключение, должны ли мы следовать выстраиванию какой-то экосистемы, назовем его так, устойчивого развития в российских вузах и по аналогии с западными вузами. И в чем будет там заключаться роль наших компаний? Вот в завершение такой слайд, если мы просто возьмем за образец вот это целеполагание, как у западных вузов; там климатическая повестка, нужно срочно снижать выбросы парниковых газов, что, безусловно, является важным. А в российских реалиях у нас, например, есть федеральный проект экономики замкнутого цикла. Вузы могут и кадры готовить в этой сфере, быть таким Living Lab, живыми лабораториями и привлекать различных стейкхолдеров, которые будут видеть, что студенты делают реальные проекты и брать их к себе в акселератор, в уже существующую компанию и так далее. И это может быть тиражированием какого-то такого эффективного опыта и демонстрации того, что вузы могут быть устойчивыми в еще большей степени. Спасибо за внимание.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Спасибо большое, Петр Алексеевич. Я хотел бы предоставить слово Сергею Васильевичу Кирееву, директору центра мониторинга и рейтинговых исследований НИЯУ МИФИ.

Киреев Сергей Васильевич директор центра мониторинга и рейтинговых исследований НИЯУ МИФИ: Уважаемые коллеги, добрый день. Я внимательно послушал пленарные заседания нынешних наших коллег, и понял, что, конечно, без инженерных вузов реализации принципа устойчивого развития в принципе не будет. Мы все время сейчас много говорили, что такое вообще ESG. Никто не сказал. Возможно, сказали, но не точно. Это свод правил, откройте Википедию, что хотите откройте. Свод правил, которые позволяют вести эффективный бизнес. Университет, извините, это академическое сообщество, его ни в коем случае нельзя по-настоящему относить к бизнесовой структуре. Это первое. При этом надо ли участвовать в рейтингах? Очевидно надо. На примере МИФИ и других вузов расскажу. Но мы это должны четко понимать, что именно от нас сегодня зависит, какие правила мы заложим в этот рейтинг. Я очень благодарен команде RAEX, которая провела такое значимое событие не после того, когда рейтинг опубликован, а до того, как, собственно, создаются его правила. Правила мы сами должны создавать, обращаю внимание, сами нигде не прописаны.

Потому что, еще раз повторяю, они относятся к бизнесу. И что я послушал замечательные гуманитарные университеты, не буду их называть, каждый из них заслуживает уважения. Что они сказали? Шесть-семь вузов. Но они увидели самих себя только, менеджеров качественных в области ESG. Страна наша блестяще развивается в последнее время, не имея этих специалистов практически. Мы это должны понимать. Вот с этого я хотел бы начать свое выступление; и задача, роль инженерных вузов в реализации принципов устойчивого развития.

Что такое НИЯУ МИФИ сегодня? Начну, что это один из лучших вузов не только страны, но и мира. Я в этом уверен. Яркой иллюстрацией этого факта является то, что МИФИ примерно месяц назад вошел в число шести лучших университетов мира в области ядерного образования и технологий. Шестое место в мире, ребята, не первое, к которому мы будем стремиться. Более того, я лично считаю, что нас засудили. Но шестое место в мире, у нас есть резервы. До 2030 года мы планируем войти топ-5. Сейчас шестое место. Кстати, это самое высокое место среди всех российских вузов, среди всех предметных рейтингов. Это очень важно.

Что МИФИ сегодня? Представьте, это лучший вуз России. В топ-5 входит в любом случае 24 тысячи обучающихся. На московской площадке у нас 7 тысяч. Ну немножко побольше 16 филиалов, из них два зарубежных. Когда я говорю про филиалы, многие думают, а что это за филиалы-то? Мы зачастую понимаем, что это где-то подворотня или еще что-то. Кстати, выдают, продают дипломы. Сейчас это крайне ограниченно, но МИФИ – это настоящие институты там. И мы даже считаем, что, если мы сначала так относились к нашим филиалам, что это вот все вокруг МИФИ они крутятся, сейчас я считаю, и не только я считаю, что это созвездия. Каждый из них силен. Они все расположены в городах присутствия «Росатома», и по-настоящему, и вместе с нами обеспечивают национальную безопасность России.

Вот у нас миссия, я хотел бы отметить ответ на глобальные научные и технологические вызовы и сотрудничество с мировыми научными центрами. Это, с одной стороны, у нас двоякая миссия, а с другой стороны, обеспечение стратегической безопасности России через глобальное превосходство в технологиях. Я вообще вижу Россию нашу только в том ключе, что мы будем обеспечивать технологический суверенитет, если наши вузы ведущие будут создавать не на мировом уровне технологии, а выше мирового уровня. Только в этом наше будущее. А если мы будем повторять и говорить, вот это сделали рейтинг THE, давайте сделаем подобное. Мы – участники рейтинга, кстати, THE, на всякий случай.

Я уже сказал, посмотрите, повосхищайтесь нашими результатами вместе со мной. Вот посмотрите, в любом случае в топ-5 российских входит, в любом фактическом рейтинге, где-то ниже-выше. А вот справа THE, я привел специально фразу вот здесь внизу, выделенную зеленоватым цветом. Я вообще считаю, после 2022 года к международным рейтингам нужно очень аккуратно относиться. Если вы повысили свое место, они там повысили вам, радуйтесь, если не на 100 мест понизили, не переживайте, все российское образование они видят сквозь определенное сито. Мы видим, что последние годы, два года фактически российские вузы ухудшают позиции. Причем почему? У них значимое количество опросов. Скажем, в QC 50%, в THE 33%, что немало. По некоторым направлениям еще больше. А зарубежные эксперты, при всем хорошем к нам отношении, говорят, нежелательно им голосовать сегодня за российские вузы. Надо понимать, что эта история будет иметь длительный характер.

Поэтому то, что нам предлагает сегодня RAEX подумать, как устроить рейтинг, конечно, мы должны поддержать. Видите, мы в топ-20 по борьбе с бедностью. Кто так сказал, мы, наверное, их уничтожаем. Нет, мы знаем, как людей сделать богатыми. Вот это лучшие наши результаты, топ-50. Кстати, в этом году мы вошли вообще в 16 из 17 рейтингов Times Education Impact Rankings. А в один не вошли, потому что все российские вузы в области прав человека и так далее были исключены. То есть мы вошли везде, я имею ввиду МИФИ.

Значит, особая роль инженерных вузов. Почему я хочу сказать, что не только я так считаю. Умные люди хотя бы частично тоже разделяют. «Каждая из целей требует решений, основанных на науке, технологиях и инженерии», – сказал генеральный секретарь Антонио Гутерриш. Теперь ЮНЕСКО сказала следующее в докладе. Он здесь указан, и ссылка на него есть. «Инженерному делу принадлежит решающая роль в достижении каждой из 17 целей устойчивого развития ООН». Кому они написали? Они менеджерам написали? Я и менеджеров уважаю. Я понимаю, что на одного менеджера должно прийтись, может, 10, может, 100 замечательных работников, которые смогут это воплотить. Но не наоборот. Мы не должны наплодить много ESG-специалистов. Кто будет все это воплощать?

У нас в начале 2000-х, или в 90-е годы особенно, сколько экономистов появилось, сколько юристов, о которых мы сегодня забыли даже, потому что их нет, по сути, хороших. А что пишет в этом отчете ЮНЕСКО? Инженеры создают устройства в области биомедицины, которая улучшает здоровье человека. Инженеры разрабатывают доступные экологически чистые источники энергии. Инженеры создают технологии по очистке воды. Инженеры проектируют, строят, обслуживают инфраструктуру, дороги, транспорт, связь, водоснабжение, энергетику. Инженеры создают информационные технологии, которые повышают качество образования. Я не все написал, естественно, 17 целей, а выбрал только некоторые. Везде слово инженеры. Не я это сказал, а ЮНЕСКО.

Теперь смотрите, у нас в секции сказано: взаимодействие с работодателем. Технологический лидер не только России, на самом деле, но и мира – государственная корпорация «Росатом». Она больше всех в мире строит атомных электростанций сегодня, это мы знаем. И заказов, несмотря на всякие санкции, их на минимум, не буду говорить, на какую сумму; больше 30 стран готовы с нами подписать контракт. В основном это развивающиеся страны. Так вот, как наш МИФИ является базовым вузом государственной корпорации «Росатом», 30 процентов наших выпускников из оканчивающих – вместе с филиалами – идут на предприятия «Росатома». Но не только ядерный вуз, я на всякий случай хочу сказать. Посмотрите, что сказал наш генеральный директор «Росатома» Алексей Лихачев несколько лет назад: экологическая и социальная ответственность, высшие стандарты безопасности, исторические ДНК нашей компании. То есть для «Росатома» не было еще слова ESG, просто не было. А они уже работали, всегда, кстати, вместе с МИФИ. Так, как и многие наши технические вузы. И не только технические. А что я скажу? Историко-хозяйственные, медицинские, вы должны это видеть, по существу. А теперь картина ESG – портрет «Росатома».

Доля низкоуглеродной атомной энергии сегодня в России 20%. Значит, снижение выбросов парниковых газов благодаря АЭС в России 7% в год примерно. «Атомные города» – это социальная ответственность. 27 городов с населением 2 миллиона человек. Это не просто города, и некоторые из них закрытые административно-территориальные образования. Туда можно заехать, но не сразу и не всем. Женщины достаточно много работают, вы видите, ветропарки. Кто создает ветряки в России сегодня? «Росатом». Их 7 создали.

Объем повторно используемой воды превышает водозабор в 7 раз. Вот «Росатом» этим занимается. И государственная корпорация «Росатом» оказывает влияние на достижение цели устойчивого развития ООН через реализацию своей продуктовой линейки. Атомные электростанции, вы видите, ветроэнергетика, водород, обращение с отходами, международная логистика, ядерная медицина, изотопы, многоцелевые центры обучения. И там стоят соответствующие цели.

Теперь я хочу сказать: как человек разумный, понимаю, зачем нас сюда пригласили. Это рейтинг. Значит, хотят от нас, ребята, организаторы услышать какие-то предложения и по показателям, что очень важно. Кстати, и Санкт-Петербургский Политех здесь выступал. Я с удовольствием слушал МИСИС и всех других, потому что мысли были правильные. Вот смотрите, мы вообще должны быть, я не хочу сказать патриотами России, для МИФИ это очевидно, и большинство призывали, надеюсь вы такие все, раз здесь находитесь, не релоканты и так далее. Значит, у нас реализуются две программы, главные стратегические в российском образовании. Программа «Приоритет-2030» и передовые инженерные школы. Это те люди, которые будут реально и реализовывать ESG-цели. И все 17 целей ООН, что очевидно просто.

Участвуют в «Приоритете», посмотрите, 132 университета. Я пишу специально на ноябрь 2023 года, потому что неделю назад, даже меньше, прошло заседание совета, и будет принято решение. Может, это число будет немножко увеличено, может, уменьшено, жизнь покажет. 132 университета из 5-6 субъектов России. Входят технический, медицинский, творческий, сельскохозяйственный. Собственно, все. Все лучшее, что у нас есть, здесь находится. В исследовательском лидерстве 17 университетов. Территориальное отраслевое лидерство 30 университетов на сегодня. Передовые инженерные школы. Вот здесь цели указаны, их не буду повторять, входит 30 передовых инженерных школ, созданных в партнерстве с высокотехнологичными компаниями. Заседание совета 4-5 декабря, буквально два дня назад прошло, будет принято решение, судя по всему, добавить еще 10-40. Ребята, для рейтинга условно 130 вузов, или там 200, уже обеспечены. Это люди, которые реально будут... Ну, не только они. Потому что стремятся в эту программу «Приоритет» порядка 200 вузов, даже больше. Значит, они здесь будут участвовать.

Какие показатели? Я вот хочу сказать, денег у нас мало. Люди умные. Значит, нас не надо распылять. Вот не надо, чтобы мы все стремились стать менеджерами в области ESG. Наверное, это просто неправильно. Куда нас рейтинг поведет, если мы сами должны придумать, что нам надо? Мы работаем над показателями, у нас они очень важные. Я просто некоторые назвал, и посмотрите объем НИОКР одного человека. Замечательно. Доля обучающихся по образовательным программам бакалавриата, специалитета, получивших на бесплатной основе дополнительную квалификацию. Это сегодня реализуется, еще раз повторю, для более чем 130 вузов. Доходы университета на одного НПР. Да уж, доходы. Но очевидно, что это тоже очень важно для устойчивости. Количество обучающихся по программам ДПО на цифровой кафедре для получения дополнительной квалификации по IT-профилю. Вот эти 130 университетов все реализуют.

Нам не хватает специалистов – несколько сотен тысяч по IT-профилю. Это суперзадача. И мы ее решаем. Это социальная наша ответственность. Слово «эс» не просто так. При этом мы не бизнес, мы на этом деньги не зарабатываем. Здесь прямо написано «на бесплатной основе». Ну, может, я слово «бесплатные» убрал для сокращения. Ну, устно сказал.

Показатели специальной части – например, можно рассмотреть доли исследователей в возрасте до 39 лет. Объем средств НИОКР без госзадания. Я выбрал только часть показателей, но эти показатели могут войти в наш замечательный ESG-рейтинг. Если мы его так назовем, наверное, так и надо называть, раз нам предлагают.

Территориальное и отраслевое лидерство. Мы Казань слушали сегодня, мне тоже понравилось. Вот у них свои есть показатели. Объем средств, поступивших в выполнение НИОКР по договорам с реальным сектором экономики. Значит, доля обучающихся иностранцев тоже важная. Свидетельство нашей социальной ответственности, в том числе и на уровне мира. Мы воспитываем не только специалистов. Кстати, МИФИ занимает практически первое место по доле иностранных магистров, которые и аспирантов обучают среди всех российских университетов на самом деле. Кстати, к 2030 году мы поставили задачу войти в, скажем так, 20% мирового рынка ядерного образования. Представьте, цель, суперцель. Кто с нами может сравнить МГУ? Вряд ли.

Теперь предложение в рейтинге. В рейтинге учитывать показатели программы «Приоритет» и передовых инженерных школ. Перечень показателей обсудить обязательно с экспертным сообществом, чтобы это не МИФИ вам навязал, а придется послушать. И вы можете высказать свое мнение. Более того, мы его с удовольствием поддержим, если оно будет разумно. Я больше всего не хочу, чтобы победил в этом рейтинге или занял какие-то лидерские позиции вуз, чрезвычайно устойчивый с точки зрения внутренней своей жизни. Преподавателям очень хорошо жить, комфортные условия, на занятия не ходят, студенты не ходят, выдают дипломы. Всем все хорошо. Это социальное, они прекрасно живут.

Что мы должны направляемы быть в этом рейтинге не только внутрь, это 100% нужно, но и вовне – что мы в общество выдаем, а не только прекрасная студенческая жизнь. Ну замечательно, мы про это знаем, есть такие вузы. Я, честно говоря, таких не знаю, но они есть, как пишут в печати. Теперь смотрите, вот МИФИ в рамках «Приоритета-2030». Но в этом же есть наш вклад и в экологию, и в социальную ответственность, куда хотите. Например, раз вам экология нравится, импульсные плазменные двигатели для малых космических аппаратов, нано- и микроспутников. Сегодня на орбите так много летает наноспутников, запущенных из разных стран. И заметная часть, десятки процентов, вообще будет летать и летают уже в качестве космического мусора. Никто не знает, когда они войдут и сгорят. Мы будем бороться в том числе с космическим мусором. Вполне возможно. Ставим плазменный двигатель.

Кстати, у нас сейчас, прямо сегодня там летает наш спутник с нанодвигателем. В прошлом году успешно прошли испытания. Сейчас более мощные. Крайне важная история для России – инженеры, на самом деле. Ну, например, в области это то, что в рамках «Приоритета». Я не хотел бы их повторять. Мы даже медициной занимаемся, чтобы вы не подумали, что мы просто ядерщики. Что само по себе хорошо. Например, медицинская технология – бинарная лучевая терапия онкологических опухолей. Повышение эффективности терапии онкозаболеваний. Продолжительность жизни людей увеличится.

Второе, разработали интеллектуальный ассистент врача ультразвуковой диагностики узловых образований щитовидной железы. Сокращение числа врачебных ошибок, повышение достоверности до уровня врача УЗИ высшей категории. Вот когда кто-то УЗИ проходил из вас, вы знаете, что там высшей категории почти нет. Лаборантов много и так далее. МИФИ этот вопрос решает, заменяем искусственным интеллектом и будем дальше работать.

Теперь образовательная деятельность, это я про науку сказал. Вот МИФИ реально вносит вклад, на мой взгляд, как и многие другие вузы. Я еще раз хочу сказать: вы все супер, по-настоящему ESG. Значит, МИФИ является оператором Всероссийского инженерного конкурса. Мы хотим поменять систему инженерного образования. Вместе с Минобранауки, оно нас поддерживает. Мы хотим переформатировать систему инженерного образования под актуальные задачи отраслей. Повышение престижа инженерных направлений, внедрение требований отраслей к результатам и так далее. Вообще это суперплощадка. И посмотрите рост. Если было в 2021 году участников тысяча, в прошлом году уже было 7 тысяч практически, сегодня больше 10 тысяч. А на самом деле, я хочу сказать, здесь практически все инженерные вузы нашей страны, и не только они принимают. Посмотрите, сколько вузов. Более 230 инженерных, у нас, на мой взгляд, порядка 140. Значит, здесь и другие вузы принимают участие, чему я благодарен.

Поэтому в рейтинге ESG учитывать образовательную деятельность вузов, в том числе масштабные мероприятия, скажем, не менее – это для обсуждения – 3-5 тысяч человек, организуемые вузом, направленные на повышение качества образования. Например, включить туда Всероссийский инженерный конкурс, российские олимпиады. Все, что вы считаете нужным, у вас проводите, волонтеры и так далее, но связанное с качеством образования. Не танцы, что тоже неплохо, но не очень. Перечень мероприятий обсудить с экспертным сообществом. Пожалуйста, предлагайте.

Пример следующий. Образовательная деятельность, доступное качественное онлайн-образование, применение платформы «Открытое образование». Я только одну платформу привел. Их у нас целый ряд. Кстати, какие платформы надо? Пожалуйста, давайте предложения обсудим. Но это же очень важно. Мы социальную ответственность по повышению качества не только МИФИ, мы хорошо учим. Я могу заверить. Хотя можно, наверное, лучше. Что тоже очевидно, мы над этим работаем. Теперь посмотрите, количество курсов, которые выложены в бесплатный или почти бесплатный доступ. Насколько я понимаю, бесплатный, но, если кто-то хочет сдать экзамен, какую-то небольшую сумму должен заплатить. Абсолютно доступную даже для нищих. Есть там борьба с нищетой и хорошим образованием, пожалуйста. В МИФИ 174 курса выложили. Ну, видите, даже больше, чем некоторые великие другие университеты.

Теперь качество управления. Как оценивать то, что внутри происходит университета, вот эти социальные менеджменты? Конечно, у нас все блестяще. И все вы так скажете про свой вуз. За счет чего блестяще? В частности, как это померить, блестяще или не очень? Вот есть одно из предложений – наличие цифрового университета. Вот МИФИ просто написал порядка 40 цифровых сервисов. На самом деле их будет больше, мы все время дорабатываем. Поэтому учитывать уровень управления – ведь это и есть то слово же, которое называется, связанное с качеством управления – проверять развитость, наличие цифрового университета. Элементарно проверяется: на сайт любого университета участника конкурса или там рейтинга, заходите, видите.

Следующая, на мой взгляд, это уже вторичная, но это все равно очень важная история. Социальная ответственность, доступное качество онлайн-образования на примере платформы, может, я не очень люблю YouTube. Но тем не менее, Rutube, YouTube, может, другие. Пожалуйста, вот эти видео-хостинги вы должны сами предложить, вместе обсудим и что-то может оставим. Я вот больше всего чем поразился. Но я знал, что мы хорошие, но настолько удивился. Потому что мы до 2010 года были закрытым университетом. У нас ни одного иностранца не было.

Посмотрите, я взял 10 из вашего рейтинга «Три миссии университета», я могу теперь честно сказать: в нашем рейтинге мы тоже достойное место занимаем, 10 лучших вузов мира в вашем рейтинге, Стэндфордский, Гарвардский университет, Массачусетский и целый ряд других. И посмотрел, как с точки зрения просмотров на YouTube видео связаны с образовательными программами. МИФИ занял достойное 5-е место, 63 миллиона смотрят. Ребята, не я, YouTube 63 миллиона кнопочку нажимали. Просто имейте в виду, это уже можно проверить давно.

Так получается, мы действительно хороший университет. Ребята, я могу и наши другие привести университеты, они здесь в десятку не входят, но они тоже недалеко. То есть мы сравнимы с лучшими университетами мира.

С моей точки зрения, очень важно целесообразно создать новый национальный рейтинг устойчивого развития вузов, направленный на обеспечение технологического суверенитета России, базирующийся на верифицируемых данных, включая ряд показателей и программы «Приоритет-2030». Ну а показатели рейтинга, прежде чем его будут публиковать, обсудить с экспертным сообществом. Спасибо за внимание.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо. Сергей Васильевич потихоньку перешел в тематику нашей следующей секции, которая, собственно, и будет посвящена подходам к созданию рейтинга. Но в любом случае спасибо за предложения. Мы их обязательно учтем. И как раз будет повод обсудить с экспертным сообществом в первый раз. А пока я хотел бы продолжить наше обсуждение и предоставить слово Елене Геннадьевне Лимановой, доценту кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета. Пожалуйста, Елена Геннадьевна.

Лиманова Елена Геннадьевна, доцент кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета:

– Что ж, друзья, разнообразие – основа устойчивости. И у нас сегодня все разнообразно. Сибирь пришла, не только Москва выступает. Наверное, общее только то, что все университеты представлены сегодня в спикерах. Это хорошие университеты. И я хотела рассказать, как мы развиваем образование, связанное с компетенциями в области устойчивого развития и ESG. Развитие образования в этой области в случае НГУ тесно связано со стратегией развития университета. И я невероятно позитивно оцениваю этот факт.

Поэтому свое выступление сегодня я построила по следующей схеме. Я бы хотела сказать несколько слов. Почему стратегическое развитие университетов – это хорошо? Если это так, то в чем стратегия НГУ, Новосибирского университета? И какое место в этой стратегии занимает устойчивое развитие? Какое место занимает образование в этой стратегии? И если оно есть, то как именно мы делаем образование? Цель образования может быть разная. Как мы определяем риски или проблемы развития образования в области устойчивости? И каким образом стратегическое управление, стратегическое планирование? Опять-таки начинаем стратегией и замыкаем стратегией. Отчасти помогает эти риски уменьшать.

Итак, сегодня много говорят об особой миссии университетов, связывая это с концентрацией интеллектуального капитала как возможности решать какие-то вызовы, с которыми сталкивается общество. Но при всем при этом не нужно забывать, что образовательные учреждения, университеты, образование – это долгая история, и в этом смысле у университетов есть объективные предпосылки зациклиться на процессах. То есть, в принципе, довольно часто университеты – это культура процесса, а не результата. И в этом смысле вовлечение изначально бизнесового инструмента, инструментов стратегического управления как раз смещает фокус с процессов на цели и результаты. И можно по-разному, наверно, относиться к результатам программ повышения конкурентоспособности российских университетов, но тот факт, что многие российские университеты сейчас благодаря этим программам думают и развиваются в терминах будущего, это очень важно.

Новосибирский государственный университет всегда участвовал в таких программах. Я не упомянула здесь ПИШ, инженерные школы. Мы тоже в них участвуем. В рамках текущей программы, в рамках «Приоритета» у меня складывается ощущение, что эта программа позволяет университету, нашему по крайней мере, более свободно определять вектор своего развития и образ будущего. В этом образе будущего университета я хочу обратить ваше внимание, что и в миссии университета, и в стратегических целях Новосибирского государственного университета присутствует устойчивое развитие. С самой программой вы можете ознакомиться по QR-коду.

Я хочу обратить внимание, что одна из четырех приоритетных стратегических тем, в которых будет развиваться университет, – это управление углеродным балансом. То есть это прямо вот одно из направлений. Спрашивается, если устойчивое развитие – это важная часть нашего образа будущего и нашего развития, то что конкретно имеется в виду? И здесь нужно понимать, что в НГУ вряд ли речь идет о стратегии ESG университета, то есть таком комплексном подходе к управлению университетом в целом. Прежде всего относительно устойчивого развития – Новосибирский госуниверситет хочет формировать научную повестку и видеть себя именно в этом прежде всего. Это связано с естественно-научными, прежде всего, направлениями, с инженерией, с карбоновыми полигонами.

Климатический центр НГУ создан для того, чтобы консолидировать эту исследовательскую повестку и так далее. Но вместе с тем в стратегических целях, о которых я говорила выше, есть опережающая подготовка кадров, проактивная позиция в социальном, экономическом и территориальном развитии страны. «Проактивная» означает делать больше, чем ожидают. В этом смысле в рамках стратегического управления мы, конечно, взаимодействуем и с органом государственного управления, с бизнесом, то есть с внешними стейкхолдерами. Взаимодействуем и видим этот запрос на компетенции в области устойчивости, но запрос общего плана. То есть ни бизнес, ни орган государственного управления не могут точно, по крайней мере у нас в Сибири, сформулировать, что именно они от нас в этом хотят. То есть они им просто нужны. А если нет этого четкого понимания и образования, значит, нужно учить.

Опережающая подготовка кадров. И мы в этом году, в 2023, открыли магистерскую программу «Управление бизнесом для устойчивого развития». Эта программа открыта на экономическом факультете по направлению подготовки менеджмента. Вопрос: почему? Ведь мы только что говорили о естественно-научных, инженерных вещах и так далее. Логично, потому что устойчивое развитие – это не только решение инженерных задач. Но это в целом про общество, про его ценности, про цели и про стратегии. Это один момент. Второй момент: устойчивое развитие связано с принятием трудных решений. А кто, спрашивается, принимает решения? Перефразируя, можно сказать, есть профессия такая – решения принимать. Вот это профессиональная компетенция менеджера, руководителя. И вот почему общественные науки, вот почему программа по менеджменту.

Итак, поскольку наши стейкхолдеры внешние, которые предъявляют нам спрос на эти компетенции, не очень хорошо в них ориентируются, мы сами обладали достаточной степенью свободы для того, чтобы сформировать эти компетенции. В каком-то смысле вот эту способность и готовность учитывать экологические, социальные и экономические факторы и последствия принятия управленческих решений можно назвать бременем устойчивости. Это как раз те требования, которые устойчивое развитие предъявляет к сегодняшней экономике и к сегодняшним менеджерам. Но в любых изменениях, как мы знаем, с вами есть возможности, правильно? И в изменениях, связанных с устойчивостью, есть новые бизнес-модели, новые рынки, новые продукты и так далее. И вот мы бы хотели, чтобы наши выпускники не только несли это бремя устойчивости и учитывали разные аспекты и последствия своих решений управленческих, но и могли реализовать эти возможности.

Поскольку мы сами должны были увидеть и сформировать контуры опережающей подготовки кадров, мы, естественно, провели мониторинг. И мы выделили и изучили лучшие практики. Для этого мы рассмотрели в 2021 году 9 магистерских программ в этой области, по всему миру и в России тоже, чтобы просто понять, что там обязательно должно быть.

Что еще, какие предпосылки мы обязательно учли? Абсолютно согласны с коллегами, начиная с пленарной сессии, что образование в области устойчивости – это междисциплинарность и комплексный подход к решению проблем. Как хотите, называйте, triple bottom line, три столпа устойчивости, people, planet, profit и так далее. Мы всегда имеем в виду, что такой человек должен принимать в расчет и учитывать социально-экономическо-экологическое.

Дальше. Мы думали о том, на какой уровень принятия решения ориентировать наших выпускников. И мы здесь, в общем-то, замахнулись на все. То есть изначально программа звучит «Управление бизнесом», то есть микроуровень, да; то есть как раз есть ESG-трансформация, бизнес и так далее; но по ходу дела мы поняли, что большой запрос от органов государственной власти, государственного управления существует на таких специалистов. И в этом смысле мы готовы предложить и предлагаем дисциплины и компетенции, связанные с макро-, то есть с национальным уровнем: национальная политика, методики и так далее, и уровень региона. В любом случае для человека в бизнесе не будет лишним понимать эти рамки, в которых он должен принимать решение. Еще, конечно, мы очень хотели, чтобы наши выпускники имели навыки, прикладные навыки. Поэтому мы сразу определили проектную работу как важную часть нашей программы.

Не буду задерживаться на структуре содержания, но по большому счету мы здесь заложили два уровня. Первый уровень формирует междисциплинарную базу. Опять-таки соглашусь с коллегами пленарной сессии, не нужно рассматривать эти три блока первого уровня как изолированные. То есть если мы формируем общее представление компетенции, связанное с тем, какие собственно экологические проблемы и последствия возникают, мы неизбежно затрагиваем все остальные компоненты. То есть мы это уже понимаем. В каждом из этих блоков есть обязательные и элективные дисциплины. И второй уровень дисциплин – это те компетенции, которые позволяют анализировать и принимать решения. То есть это инструментальная часть программы.

Важный вопрос, который мы должны для себя решить, говоря о подготовке кадров: какая это будет магистратура. НГУ – это национальный исследовательский университет. И нам гораздо комфортнее думать в привычных терминах образовательных продуктов академической магистратуры, то есть исследовательская. Но здесь мы прямо очень хотели сделать прикладную программу, практико-ориентированную программу, но при этом мы не отказались от исследовательской компоненты. То есть я еще не знаю, что у нас получится с этой попыткой усидеть на двух стульях, но мы для себя это объяснили. Во-первых, исследовательская часть важна нам самим, не студентам даже. Мы рассматриваем эту программу как возможность консолидировать наши разрозненные исследовательские интересы вокруг этой области. И второе, мы полагаемся на мнение наших выпускников, которые занимают высокие позиции в бизнесе, что их опыт решений и исследовательских задач у университета очень помогает, когда они сталкиваются с нестандартными управленческими решениями. То есть, в принципе, похожие ситуации получаются, похожие компетенции. Но тем не менее прикладные аспекты для нас очень важны, потому что дают мотивацию и вообще компетенции, которые полезны для реальной работы.

Каждый семестр наши студенты решают реальные задачи для заказчика. Сейчас они только начали учиться. Первый семестр учатся новые наши студенты. Наш заказчик – климатический центр НГУ. И вы видите, что в этом семестре они решают. Они анализируют рынки для разных биополимеров, для биоразлагаемых упаковок и учатся считать и оценивать жизненный цикл разных продуктов и компонентов.

Между тем новая программа, связанная с партнерами, значит много рисков. Основные мы определяем следующим образом – эта программа реализуется на экономическом факультете, но включает междисциплинарность. Значит мы просто обречены на партнерство с носителями компетенций, которых у нас нет и здесь нужно понимать, что и академическая культура, культура академического сообщества и формальные рамки, в которых действует высшее образование в России, по большому счету скорее способствуют разобщению факультетов и институтов, нежели объединению. И это большой риск. Нам очень сложно ломать эти барьеры между факультетами. Но здесь решение, что делать, только развивать навыки и опыт, которые мы получаем в стратегических сессиях, в стратегическом планировании, объединяя и вовлекая участников разных факультетов.

Проектная работа значит индустриальные партнеры. В принципе, в НГУ много работодателей заходит. Прямо со второго курса бакалавриата разбирают лучших прямо там, сразу как бы ведут и следят за ними, и вроде бы с этим все в порядке. Но я с завистью слушала коллег из московских университетов, Высшей школы экономики, МГИМО – индустриальные партнеры, которые работают именно в контексте ESG. У нас много партнерских компаний, но говорить и сотрудничать именно в области ESG им довольно сложно. То есть они не очень хорошо здесь сами себя чувствуют. Какой выход? Использовать неформальные связи и любовь наших выпускников, которые занимают ведущие позиции в бизнесе.

И наконец, еще одна проблема, я тоже ее услышала сегодня. Это довольно низкая мотивация студентов. То есть, оказывается, что, например, в повседневной жизни молодые люди иногда больше, чем мы, проявляют осознанность, так сказать, демонстрируют экологические ценности, но видеть это как карьерный трек и видеть какие-то перспективы – нет, то есть вообще нет этого ощущения, да? И вот на этом месте мы приходим к другим целям образования. Образование должно просвещать.

И, кроме подготовки кадров, мы как университеты можем повышать осведомленность, информировать и так далее. И мы действуем и в этом направлении тоже. Например, мы подготовили и разработали общие университетские курсы: «Экологическая грамотность» и «Климатическая грамотность». Их довольно сложно запустить для всех факультетов. То есть опять-таки разобщенность. И чтобы подогреть тему и вовлечь студентов в обсуждение проблемы возможностей низкоуглеродного развития зеленой экономики, в прошедшем учебном году, перед запуском программы, мы запустили открытые регулярные семинары по проблемам низкоуглеродного развития и зеленой экономики.

Ну и завершая, я могу сказать следующее. Посмотрите, как все по-разному. Мы совсем другой университет, сибирский университет. У нас нет комплексной стратегии ESG-университета. Мы начинаем свой путь в развитии образования. У нас есть наука. У нас есть много рисков. Но фактически как мы отвечаем на эти риски и как мы можем развиваться; только из стратегии мы вышли, и в стратегию же мы придем. Только те навыки и компетенции, которые мы получаем, когда обсуждаем перспективы развития и образ будущего университета, только когда мы вовлекаем в это внешних стейкхолдеров, бизнес, органы государственной власти, общественность. Когда мы слушаем их и учитываем их интересы, когда мы дополняем друг друга и усиливаем друг друга и наукой, и образованием и наоборот, мы можем сделать что-то хорошее здесь. Вот то, что мы делаем в НГУ в образовании. Спасибо.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Елена Геннадьевна. Я хотел бы передать слово Елене Вячеславовне Могилевской, руководителю проектного офиса «Первый экологический». Пожалуйста.

Могилевская Елена Вячеславовна, руководитель проектного офиса «Первый экологический»:

– Добрый день, уважаемые коллеги. Я также являюсь победителем проекта «Экософия», эколидер России, президентской платформы «Россия – страна возможностей». Также я являюсь разработчиком методических рекомендаций по созданию экологичных мероприятий. Почему именно экологичных, а не экологических? Потому что мы разрабатываем и проводим мероприятия даже без зеленой повестки, то есть мы их экологизируем. Как вы думаете, сколько в 2022 году было на территории Российской Федерации проведено мероприятий, событий разного уровня? Ну, мысли какие-то. Тысячи? Миллион практически событий было проведено на территории РФ. Они являются очень яркими, мощными, разносторонними, разнообразными, но не всегда они являются экологичными. Очень много раздаточных материалов, очень много неэкологичных товаров и продукции, очень много неэкологичных стейкхолдеров.

Поэтому наши методические рекомендации как раз позволяют повышать устойчивое развитие территории, на котором очень большой акцент делает наш президент. Как раз в 2020 году на форуме АСИ он проговаривал о том, что нам нужны не только сильные идеи, но и механизмы. Поэтому я и моя команда – мы как раз разработали в этом году очень сильные, классные, мощные методические рекомендации, которые позволяют как раз уйти от профанации, от гринвошинга и полностью прописать все критерии для того, чтобы убрать вот это огромное количество времени по поиску зеленых метрик в информационном поле.

То есть у нас прописаны все этапы проведения мероприятия, у нас есть смета мероприятия, четко, как нужно ее прописать по всем контрагентам, целевые группы, то есть есть все психологические портреты каждого возраста, чтобы можно было специализированно проводить мероприятие именно для той аудитории, на которую направлено мероприятие. То есть провести мероприятие не ради галочки, а действительно убедить, правильно сформировать экомышление у той аудитории, которая пришла на это мероприятие. Соответственно, это привлечение волонтеров, общественности, безопасность проведения мероприятия. Туда же входит еще экологичный медиаконтент, то есть мы полностью прописываем сценарий, как и где должно проводиться именно экологичное мероприятие.

Всего у нас пять блоков, которые включены в наши методики, то есть это проектирование плана экологического мероприятия, организация РСО, экопросвещение и вовлечение гостей в соблюдение экоправил, это организация взаимодействия со стейкхолдерами и изучение экоследа мероприятия. Все критерии прописаны конкретно, зоны ответственности команды мероприятия, прописаны задачи, прописаны ресурсы, которые необходимо принять. И соответственно результаты по каждому пункту, чтобы можно было провести правильный аудит мероприятия. Результаты нашей работы позволяют улучшить транспортную логистику, возместить ущерб окружающей среде в совершенствовании технологических процессов, заменить неэкологичные товары и услуги при планировании мероприятия.

Мы очень часто говорим про как раз синергию трех главных направлений, то есть это у нас экономика, социалка и экологичность устойчивого развития территорий. Но на самом деле тоже немаловажным направлением являются тренды. Тренды у нас могут быть и цифровизацией, они могут быть в продвижении экологичных брендов. Но самый главный тренд, который останется на всю жизнь, это экологическое просвещение. И то, что мы с вами делаем, – экологическое просвещение для школьников и для студентов. Эти методики позволяют не только организовать это мероприятие, но и научить студентов, как правильно организовывать действительно экологичное событие любого уровня: районного, регионального либо федерального. То есть более 50 критериев разработано для проведения качественного аудита мероприятия, и это способствует минимизировать экослед на 70%.

Это успешный кейс, я буквально расскажу. Интеграция шести практик. Несколько лет назад одна из компаний провела свой корпоратив не в одном в каком-нибудь красивом, замечательном месте. Они решили собрать всю семью. Получается, штат сотрудников был около 500 человек. Все вместе с детьми, с женами, с мужьями: у них получилось где-то около 1000 человек. Они приехали, организовали экопросветительские мероприятия, была посадка около 555 деревьев, они привлекли местных фермеров для организации обеда. Соответственно, это очень масштабная, крупная акция, которая позволила вообще в принципе минимизировать экослед, привлечь огромное количество экопросветительской деятельности, экопрактик.

В рамках устойчивого развития мы говорим, это экономика, то есть они еще и привлекли фермеров. Создание франшизы. В этом году в парке «Швейцария» в рамках проекта «Экософия» мы провели одно из очень интересных мероприятий, и сейчас разработан проект по цифровой платформе. Это художественный пленэр «Красная галерея». То есть студенты, которые отрисовывают заповедных представителей Красной книги Нижегородской области. Около 20 картин нарисовали. То есть это у нас растения, животные, птицы. И, соответственно, эти картины остались в подарок городу, в «Экоториуме», для того, чтобы можно было посмотреть дальнейшую выставку тем людям, которые проживают на территории Нижегородской области. И тех детей, и взрослых, которые не умеют профессионально рисовать, были организованы художественные мастер-классы. То есть это, в принципе, франшиза: в каждом регионе можно составить такую «Красную галерею» по заповедным рисункам.

Это коллектив наших авторов, это эколидеры страны, всего у нас их 16, практически поштучно по всей стране. Это очень яркие представители очень различных направлений. И в этом году у нас появился запрос от РАНХиГС. Мы сейчас подготавливаем проект рекомендаций и предложений по экологизации кампуса. То есть то, что мы делаем сейчас и предлагаем в дальнейшем для дальнейшего сотрудничества, если кого-то это будет интересовать, это создание экосообщества, это проведение стратегических сессий. Мы проводим их со студентами, мы их проводим с руководством РАНХиГС. Это составление единого экологического календаря мероприятия, это разработка экологического фестиваля. Именно создание экосообщества мы планируем по нескольким направлениям. То есть это и «ЭкоАрт», и «Экозож», и «Экомероприятие». Это не просто для того, чтобы у них появилась зона ответственности, это для того, чтобы они организовали свою будущую профессию в рамках своих интересов. Это развитие инфраструктуры, это брендбук.

Здесь мы берем на самом деле очень важную вещь, потому что мы берем концепцию развития вуза, мы берем историю местности и, соответственно, пожелания студентов. Системы РСО, конечно же, это ресурсосбережение и аудит. И также показываем, и демонстрируем им биржу контактов, то есть наши эколидеры, наши 16 человек, они все имеют успешные кейсы на уровне страны, также, в принципе, готовы делиться со студентами и с преподавательским составом любого вуза. То есть наши методические рекомендации – это, конечно, очень большой посыл. У нас уже есть опыт проведения огромного количества мероприятий различного уровня. Ну и, соответственно, вторая система, в которой мы работаем, – это экологизация. Спасибо большое за внимание.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Елена Вячеславовна. Вот как мы и договаривались, у нас осталось некоторое время на вопросы к спикерам. И скажите, пожалуйста, есть ли у кого-нибудь вопросы? Тогда, пока вопросы готовятся, я позволю себе воспользоваться своим правом модератора задать вопрос сам. Сегодня в первой секции, в нашей пленарной дискуссии, поднималась тема того, что вузы на самом деле не являются полными монополистами в области подготовки кадров. Да, сейчас достаточно большую роль играют и корпоративные университеты, поэтому вопрос к представителям вузов: ощущаете ли вы конкуренцию между университетами и корпоративными структурами? Если да, то какие именно конкурентные преимущества вы видите у себя? Кто готов ответить?

Киреев С. В.:

– Я готов. Я хочу сказать, вот технологические лидеры нашей страны и мира, как я уже говорил, государственная корпорация «Росатом» – это действительно есть чем гордиться. У них существует две корпоративных академии. Одна из них обучает людей, но фактически это дополнительное образование связано с управленческими компетенциями в первую очередь, а вторая техническая академия, где обучают собственно сотрудников атомной отрасли по профессиональным компетенциям. Конечно, управленческие компетенции – фактически подавляющее большинство работников Росатома, которым необходимо это, проходит через корпоративную академию. И в этом смысле я даже не вижу конкуренции. То есть мы для них не конкуренты. Они предпочитают учить через свою систему корпоративную.

Где я вижу наши преимущества? Вот мы говорим сегодня: много ESG – замечательно. Но я хочу сказать, практически в наших технических университетах, я хочу сказать, это касается не только технических университетов, это и медицинские, и сельскохозяйственные. Практически заметная часть программ, например, связанная с подготовкой власти ядерной физики, – это безуглеродная энергетика, это зеленая энергетика. Мы готовим по-настоящему инженеров, исследователей и просто инженеров, которые будут работать в этой отрасли. То есть мы готовим специалистов. Другое дело, вот задали сегодня наши коллеги хороший вопрос для обсуждения. Надо ли нам ESG в большом количестве готовить? Но я-то знаю, что не надо. Это очевидно просто всем.

Другое дело, что вузы должны отказаться технически от этого? Нет, конечно. Каждый вуз выбрать для себя свою нишу должен. У нас, например, есть даже бакалавры, специалисты, магистерские программы, у нас есть институт ИМО, Институт международных отношений. Он готовит ребят для того, чтобы они могли вести переговоры, заключать договоры за рубежом. Они изучают несколько языков, они изучают физику, они знают физику реакторов и так далее. Они очень хорошо знают, почему мы не можем взять из РУДН нормального парня или из МГИМО. Он суть ядерной энергетики не знает, не знает, о чем говорить. Переводчики – не всегда это выход из положения.

Поэтому, может быть, и магистерские программы, и бакалаврские, но их по идее не может быть много в технических университетах. Другое дело, и там нет нам конкуренции заведомо; что мы должны наших ребят, которые будут работать в атомных отраслях, или, я хочу сказать, мы в десятках, вот если вы реально посмотрите, мы в самых лучших отраслях России работаем. Ну действительно так. Мы везде востребованы. И в банковской сфере, кстати. Недавно, я чем горжусь, руководителем Финмониторинга стал выпускник МИФИ. Замруководителя Финмониторинга, это же вы понимаете, что это за организация. А второй буквально неделю назад стал вице-президентом «Сколково». Это как же мы хорошо готовим, что если он будет распоряжаться деньгами инвестиционными и так далее, то есть он уж точно ESG.

Но мы должны нашим ребятам дать, я считаю, каждый технический вуз должен подумать. Вот эта составляющая все-таки связана с новым экономическим мышлением, 100%. Мы это делаем – МИФИ, но, по крайней мере, может, еще не совсем массово. Я, в частности, хоть и доктор физматнаук и так далее, второе образование экономическое, жизнь заставила. И я хочу сказать, у меня есть курс, на котором я действительно учу экономическому мышлению ребят, инженеров. Просто эту практику надо расширить.

И в наших университетах действительно современный инженер должен, не то что он хочет или не хочет, это задача нас – научить его и новому экономическому мышлению, мало того, предложить новую историю. Он должен понимать – она нужна, он должен знать форсайт исследования. Я, кстати, учу в рамках своего курса, и не только я. Форсайт исследования должен знать. Понятие инновационной продукции, это не означает новое. Вот многие говорят: инновационную продукцию создал. Он хоть понимает, что это такое: не просто новая продукция, та, которая востребована рынком, та, за которую готовы люди платить, а не просто велосипед с квадратными колесами, который никому не нужен. Да, впервые, но не нужен.

Поэтому задача перед нашими техническими университетами, в частности, стоит, чтобы каждый выпускник, инженер, имел не только профессиональные компетенции, которые можно выработать по-настоящему только при разработке программ образовательных вместе с работодателями. Плюс он должен получить экономическое, скажем, в рамках курсов, начиная неважно с какого курса, и с третьего, и с четвертого, но он обязательно должен это пройти. Каждый. Только такой нам человек нужен, а не просто инженер, который профессионально знает. Он должен еще экономические основы понимать. Спасибо.

Кабалинский Д.И. – ведущий:

– Большое спасибо, Сергей Васильевич. Кто-нибудь хочет добавить, прокомментировать что-то? Да, пожалуйста.

Лиманова Е.Г.:

– Я соглашусь с тем, что корпоративные университеты и классические университеты дополняют друг друга, а не конкурируют. По-хорошему, хороший университет дает прекрасную фундаментальную базу и способность учиться. В этом смысле всегда, когда компания берет выпускника, нужно допилить hard skills, то есть, так сказать, прикладной аспект всегда нужно додать. В этом смысле корпоративный университет сразу эти скиллы дает, то есть повышает фактические квалификации, которые сразу идут в дело у сотрудника. Но, когда корпоративный университет учит своих сотрудников, повышает человеческий капитал, растет внутри компании, это те же люди со своими способностями, со своей базой, которая и была там. А вот принести способности, которых сейчас в компании нет, это можно из университета. Вот почему корпорации с удовольствием приходят в университет и играют в кейс-чемпионаты, в игры и так далее, потому что они увлекают, вот эти вот другие мозги, другой взгляд и фундаментальные знания тоже.

Кабалинский Д.И. – ведущий:

– Большое спасибо, вот я вижу вопрос появился, микрофон, будьте добры. Просьба представиться перед тем, как вопрос задать.

Щербаченко П.С.:

– Добрый день. Приятно, что проходят такие конференции по устойчивому развитию. Петр Щербаченко, доцент Финансового университета, факультет экономики и бизнеса. Скажите, пожалуйста, коллеги, вот смотрите: каждый выступающий – и Сергей Васильевич, и крайний спикер Елена Вячеславовна – озвучил, что есть определенная специфика университета. Мое мнение все-таки, что есть определенный набор базовых показателей. И есть даже – вот Минэкономразвития утвердил буквально месяц назад, 1 ноября, – базовые показатели по нефинансовой отчетности. Есть ESG-рейтинг, который делает Финансовый университет. Есть принципы устойчивого развития. И все мы говорим вроде об одном и том же, но все-таки каждый университет со своей спецификой немного, кто-то больше в экологию, кто-то больше в социальные компоненты, как, например, университет АТиСО. Я предлагаю, со своей стороны, университетам собраться вместе. Мы готовы обеспечить площадку Финансового университета и подумать над едиными стандартами подготовки специалистов по устойчивому развитию.

В ближайшем будущем, вот Сергей Васильевич говорил буквально несколько минут назад по поводу подготовки специалистов. Скоро нужно будет писать нефинансовые отчеты и так далее, и так далее. И Госдума сегодня, насколько я понимаю, Минэкономразвития дорабатывают предыдущие документы, скоро нужны будут специалисты в нефинансовой отчетности. Не только в общем и целом в компаниях, но и те, которые эксперты в нефинансовой отчетности. И нужен, на мой взгляд, это мое мнение, никому не навязываю, но приглашаю к сотрудничеству и взаимодействию по подготовке единого стандарта, чтобы мы не готовили специалиста, где-то он чуть больше экологию знает. Если промониторить магистерские программы, бакалаврские программы, есть ребята, которые учатся, условно, в МГИМО и в других вузах, уважаемых, из топа рейтинга и по стране, и у них больше экологичных компонентов. Это понятно, потому что Минэк вышел с зеленой таксономией, потом была социальная таксономия.

Если взять рейтинги, рэнкинги, которые по ESG, каждый рейтинг мы со студентами, с магистрами анализировали, каждый рейтинг, рэнкинг по-своему, от рейтинговых агентств. Поэтому хочется, чтобы ребята выпускались с едиными базовыми знаниями, неважно где: во Владивостоке или в Финансовом университете, в МИФИ или в Брянске, или в Сургуте. Спасибо.

Кабалинский Д.И. – ведущий:

– Да, спасибо. Я так понимаю, что это было предложение, а не вопрос, да?

Киреев С. В.:

– Если можно, отвечу. Я честно хочу сказать, вообще жизнь научила давно, что только вместе мы можем добиться выдающегося результата. Только вместе. И там, где у нас больше компетенций, вот я не просто так про филиалы сказал, они были слабые вначале, сегодня они подтянулись за последние 10 лет, они в чем-то стали может такими, как мы, может, даже сильнее. Я уверен, что Финансовый университет – это очень хороший и известный университет. И у него компетенции в этой области, я уверен, в разы больше, чем у любого другого технического университета.

Поэтому я за то, что сетевые вещи надо делать. Более того, может, базовая часть быть одинаковой. Я стопроцентно уверен просто. Базовая часть. А дальше специфика. Ядерная отрасль, пожалуйста. Горное дело, пожалуйста. Но базовой части мы действительно, если есть бойцы, которые готовы с нами сотрудничать, вот я услышал, если ваше руководство поддержит, я передам нашему руководству, но как минимум проректорам по учебной работе мы можем провести такие вещи. Мы можем разработать онлайн-курсы. Стопроцентно это будет полезно нашей стране. Это 100%.

Потому что вот я хочу сказать, цифровая кафедра, когда все должны были в университете вот эти 130 готовить по IT-технологиям. Я посмотрел, они же разного уровня. Но есть супер. У нас сильных университетов, на мой взгляд, порядка 50, таких хороших еще сколько-то, а остальные просто средние. Они очень нужны нашей стране, но, я бы так сказал, они далеки от совершенства даже в IT-технологиях. И, наверное, более правильно, если мы будем использовать компетенции ведущих университетов в своих отраслях. В данном случае я с большим удовольствием выслушал предложение. МИФИ, стопроцентно я уверен, с вами будет сотрудничать, будет еще с другими университетами. Я думаю, мы от этого только крепче станем.

Задача у нас одна – победить, в условиях сложных, которые будут продолжаться длительное время. Технологический суверенитет – это не слова, это вызов, на который мы должны все ответить, используя все наши оптимальные знания. Поэтому я за сотрудничество и готов к вам приехать на площадку. Более того, я уверен, если еще технические университеты присоединятся, будет только хорошо. Спасибо.

Кабалинский Д.И. – ведущий:

– Да, большое вам спасибо, Сергей Васильевич. Да, пожалуйста.

Могилевская Е. В.:

– Тогда еще встречное предложение как раз и работодателям встретиться по направлениям, чтобы можно было и спрос, и предложения объединить, то есть по устойчивому развитию. Одни готовят, другие принимают.

Щербаченко П.С.:

– Коллеги, еще являюсь членом Общественного совета Минэкономразвития, как раз Минэкономразвития в последнее время очень заинтересовано в устойчивом развитии и заинтересовано этой повесткой. Скажите, по вузам и по участникам, если есть желающие; можем организовать на базе Министерства экономического развития и провести заседание Общественного совета по тематике устойчивого развития, собрать все вузы посмотреть динамику, посмотреть эти показатели и сформировать единую карту подготовки соответственно базовых качеств этого специалиста. Поэтому спасибо.

Киреев С. В.:

– Все, что полезно для страны, мы все поддержим. Владимир Владимирович недавно сказал об устойчивом развитии. Сказал, что, в частности, безуглеродная энергетика у нас будет полностью к 2060 году обеспечена. Он же не просто так говорит, за этим стоят уже реальные планы, мы понимаем, как это будет достигнуто; в том числе использование ядерной энергетики и гидроэлектростанций, существующих и так далее, других видов энергии, солнечной энергии и так далее. И, конечно, я уверен, что это будет большой плюс, если вы, я не знаю, насчет Общественной палаты вам виднее. Вот ребята, вы можете, мы можем на вашей сначала площадке собраться потом, где скажете, Общественная палата, мы знаем ее адрес, мы уже выступали как-то.

Кабалинский Д.И. – ведущий:

– Спасибо большое, коллеги. Коллеги, мы исчерпали повестку дня. Есть еще замечания? Да, пожалуйста.

Кирюшин П. А.:

– Спасибо большое, очень интересная была дискуссия. Мне кажется, очень правильно понять, если цель – рейтинги, составить какой-то рейтинг, если цель – понять, в каком направлении должны двигаться вузы, какие действительно есть интересы в нашей стране и вокруг чего мы выстраиваем рейтинги. Потому что здесь по умолчанию, если ESG, у нас подразумевалась повестка ESG, то есть определенный рынок сложившихся специалистов во многих компаниях, во многих банках и, соответственно, подготовка кадров для этой сферы.

Если там для каких-то других направлений, то это тоже, безусловно, важно и может быть даже гораздо более важным приоритетом. Просто, наверное, тогда нужно определиться, потому что, опять же, если возьмешь отчет по устойчивому развитию в целом, по цели устойчивого развития посмотреть, то они очень разнообразны, и в целом это тогда получается повестка про развитие вузов, вот как нам развивать университеты, что нужно делать, тогда это уже какой-то другой, более широкий может быть аспект.

Поэтому, мне кажется, важно все-таки выбрать: про что мы хотим делать этот рейтинг, уважаемые коллеги хотят делать, и для чего мы готовим эти специалистов, все-таки ESG, то уже есть какой-то рынок, если там другая какая-то история, то, наверное, там другая история, вот поэтому мне кажется, очень важно действовать с целеполаганием. Спасибо.

Кабалинский Д.И. – ведущий:

– Большое спасибо, Петр Алексеевич, вы как раз сделали такую подводку к теме нашей следующей секции, не знаю, вольно или невольно, как раз наша следующая секция называется «Как составить рейтинг устойчивого развития университетов». Мы планировали, что она начнется в 15.30. У нас осталось 10 минут. От этой секции я предлагаю перенести в следующую секцию и начать работать в 15.20. А пока у нас перерыв на обед. Спасибо. У нас есть традиция, в конце каждой секции мы фотографируемся. Давайте сделаем это.

Секция 2 (специальная экспертная сессия): «Как составить рейтинг устойчивого развития вузов?»

Кабалинский Дмитрий Игоревич, заместитель генерального директора рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика») – ведущий:

– Еще раз добрый день, уважаемые коллеги, давайте продолжим работу нашей конференции. Как сегодня уже было сказано, собственно говоря, эта конференция знаменует собой старт работ по созданию рейтинга ESG-ответственности университетов, который мы намерены сделать. И, как всегда, перед тем, как мы начинаем разрабатывать методологические принципы рейтинга, мы всегда хотели бы поговорить с экспертами, которые представляют и вузы, и работодателей, все заинтересованные стороны, о том, какие именно критерии мы должны использовать в методологии этого рейтинга и, вообще говоря, что рейтинг должен показывать, на какой рейтинговый вопрос он должен отвечать.

Вот этой теме и будет посвящена наша сегодняшняя секция. Моим сомодератором станет на этой секции Алексей Александрович Ходырев, исполнительный директор направления «Рейтинги университетов» рейтингового агентства RAEX. И я позволю себе представить участников нашей дискуссии сегодня.

Соответственно, это Анастасия Петровна Часовникова, заместитель директора департамента стратегического планирования и развития Питерского политеха.

Владислава Вячеславовна Каправчук, ведущий аналитик центра научно-публикационной аналитики и международных рейтинговых исследований МГТУ имени Баумана.

Яна Анатольевна Шеметова, директор проектов РАНХиГС.

Светлана Сергеевна Донецкая, профессор кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета.

Андрей Алексеевич Авраменко, ведущий научный сотрудник МГИМО.

И Зураб Георгиевич Берелидзе, директор центра устойчивого развития Кабардино-Балкарского государственного университета.

Перед тем, как мы начали готовить эту серию углубленных интервью, которая легла в основу аналитики, которая является основой нашей конференции, она у всех в брошюрах есть, мы предложили вузам дать свой взгляд на то, какие именно критерии и как должен быть устроен ESG-рейтинг университетов. И я тогда попрошу Алексея Ходырева дать сводную, очень короткую картинку тех ответов, которые мы получили. Пожалуйста, Алексей.

Ходырев Алексей Александрович, исполнительный директор направления «Рейтинги университетов» рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»):

– Добрый день, уважаемые дамы и господа. Интересная задача – ESG-рейтинг; возможно, новый рейтинг российских вузов нашего агентства, который состоится или не состоится; но я хочу сказать, что образовательные рейтинги мы составляем уже больше десяти лет, и рейтингов достаточно обширное количество. Это и глобальный рейтинг – «Три миссии университета», это ежегодный рейтинг RAEX-100, который вы хорошо знаете, кроме того, это предметные рейтинги, локальные рейтинги вузов России и специальные рейтинги, например, рейтинги влиятельности.

В данном случае сложилось так, что у агентства есть экспертиза в области ESG. Но в данном случае конкретно это не про меня, поскольку я сфокусирован именно на составлении образовательных рейтингов и ко всем имею непосредственное отношение. Но есть немало коллег, которые занимаются составлением рейтинга ESG относительно компаний. И вот был вопрос: у вас есть рейтинг ESG-компаний, собственно говоря, чем будет отличаться рейтинг в образовательной сфере? Ответ приходит достаточно быстро. Университеты и бизнес достаточно разные структуры, с разными задачами. И здесь, конечно, можно на эту тему много говорить.

Но тем не менее мы прежде всего обратились к университетам с тем, чтобы они дали свои предложения о том, какие критерии могут лечь в основу нового рейтинга. Произошло это в августе этого года. Я поделюсь с вами, скажем так, субъективными ощущениями от того, как началась эта работа. Началась она достаточно активно. И, наверное, более активной она была разве что когда мы работали над созданием глобального рейтинга «Три миссии университета». Сейчас же отклики мы достаточно быстро получили от 14 вузов. И суммарно там насчитывается более 300 предложений. Конечно, многие дублировались. Много это или мало? Если бы речь шла о другом рейтинге, я бы сказал, что, конечно, это очень много. Но, например, если посмотреть на анкету участников рейтинга UI Green Metric, в котором многие российские университеты тоже принимают участие, то там 56 страниц. И тогда понимаешь, что 300 предложений – это, в принципе, не так и много.

Предлагаемые параметры условно можно разбить на две группы. Первая относится к непосредственной деятельности университета как научно-образовательного центра, то есть это образование и научная деятельность в сфере ESG – сколько программ, сколько обучается студентов, сколько публикаций. Достаточно такие привычные вещи, которые, опять же, в случае с бизнесом не так должны замеряться, как в случае с университетами.

И второй аспект – это, собственно говоря, когда сам университет выступает таким объектом для исследования: насколько в нем в полной степени реализована концепция ESG. То есть здесь он может быть похож в некотором роде на компанию, на коммерческую компанию. На следующем слайде приведены показатели или направления, которые встречались, скажем так, чаще других. Предложений было много. Если говорить об образовании, научной деятельности, это количество, допустим, научных публикаций, связанных с тематикой устойчивого развития. Или численность обучающихся по образовательным программам соответствующего профиля.

Если говорить о втором аспекте – о реализации концепции ESG в университетах, то встречаются такие вещи, как раздельный сбор отходов, доля энергосберегающих приборов, гендерное соотношение среди сотрудников и среди студентов, доступная среда для маломобильных граждан, и вещи, которые сформулированы были так: «качество корпоративного управления» (хотя университет – это не корпорация, но вот здесь она приведена ровно так, как это предлагали университеты). Предлагается рассматривать факт наличия открытого финансового отчета университета, и многие вузы говорили о том, что необходима обратная связь от сотрудников и студентов. Мы видим, что действительно во многих вузах происходит и набирает обороты эта инициатива.

  Подчеркну: в данном случае я не могу судить о том, хорошо это или плохо, по поводу каждого критерия. Это, скажем, удел экспертов именно в сфере ESG. Я смотрю на них как составитель рейтингов. И что я вижу? Если говорить коротко, то задача достаточно нетривиальная. Это не будет простой рейтинг, который делается по щелчку. Первая проблема, которая косвенно поднималась участниками, – проблема верификации данных, поскольку многие данные, которые предлагаются, не входят в стандартные формы отчетности, проверить корректность этих данных, их достоверность очень сложно, если не невозможно. Пример такого показателя – это отношение количества энергоэффективных приборов к количеству традиционных устройств. Наверное, если задаться целью, то можно выполнить такую задачу и посчитать, но это будет отдельное исследование на эту тему. А стоит ли – большой вопрос.

Вторая проблема – и это нормально на данном этапе работы над рейтингом – это некая обобщенность формулировок, когда предложенные критерии, по сути, это не готовые метрики, а направления, которые хотелось бы оценивать. Но при этом не вполне понятно наполнение этой метрики, этого параметра, например, «прозрачность кадровой политики». Это очень важно, как ее оценивать. Вопрос, собственно говоря, открытый, без пояснения. Критерии вот так вот в лоб применять нельзя.

Ну и третий момент – это тот факт, что целый ряд предложенных показателей обладают таким свойством, что их можно назвать бинарными, то есть предполагающими ответы: «да», «нет», «наличие», «отсутствие». Такие показатели присутствуют, например, в одном из критериев Московского международного рейтинга «Три миссии университета», где мы оцениваем транспарентность вуза, в частности наличие у него финансового отчета, наличие инструмента поиска сотрудников. Но в данном случае вес этого критерия очень невелик в рамках существующего рейтинга. Строить рейтинг исключительно на вот таких бинарных метриках неправильно. Нужно ли их использовать? Пожалуй, да, но в какой-то ограниченной степени.

В заключение, я хотел бы сказать, что мы видим ряд международных инициатив по созданию рейтинга университетов в сфере устойчивого развития. Поскольку, во-первых, мы – рейтинговое агентство, для нас эта деятельность основная, а во вторых, мы занялись этим вопросом именно применительно к ESG и университетам не первыми, то хорошо бы не совершать ошибок предшественников. Поэтому было бы интересно услышать от уважаемых участников, что в существующих глобальных рейтингах нуждается в каком-то улучшении, или не в полной мере, может быть, подходит российским университетам. Спасибо.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Спасибо большое, Алексей. Я предлагаю перейти к работе нашей секции. Она пройдет в прежнем формате. Мы вначале выслушаем доклады наших уважаемых, а потом, я надеюсь, что у нас останется время на вопросы и обсуждения. И первым я хотел бы предоставить слово Анастасии Петровне Часовниковой, заместителю директора департамента стратегического планирования и развития, Питерский Политех. Пожалуйста.

Часовникова Анастасия Петровна, заместитель директора департамента стратегического планирования и развития СПбПУ:

– Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я так понимаю, что меня потому и поставили первой, что фактически я как раз, наверное, своим выступлением сейчас отвечу в какой-то мере на вот это чаяние организаторов: рассказать о том, что уже было не так в мировых рейтингах, с которыми мы работали. Да, я имею честь в Петербургском Политехе быть членом команды, которая как раз занимается работой с рейтингами, заполнением анкет, материалов для того, чтобы предоставить их в дальнейшем в рейтинги и посоревноваться с другими вузами в достижениях в области устойчивого развития. У нас сейчас в активе два международных рейтинга, один российский, и в одном мы пока только планируем участвовать. С трепетом ждем возможности посмотреть на 50 страниц анкеты Green metric. Но мне кажется, что, например, анкета THE Impact не сильно меньше и уж точно весьма-весьма трудоемкая. QS чуть-чуть погуманнее в своих запросах. «Зеленые вузы России» – тоже, мне кажется, достаточно объемная анкета. И я хочу отдельно отметить, что в этом году у нас очень интересно получилось с этой анкетой. Студенческое сообщество нам помогало ее заполнять, так что вот такой тоже интересный бывает ресурс в работе с рейтингами в области устойчивого развития.

И вот имея такой опыт, мы постарались проанализировать, какого типа данные в принципе в таких рейтингах собираются и какое-то наше мнение о том, релевантные ли эти данные, как они влияют на позиции вуза, вообще в принципе влияют или не влияют, как они интерпретируются с нашей точки зрения. Попытались представить. Наименее, как вы видите в этой табличке, для нас симпатичны такие типы данных, когда запрашивают документы или фотоподтверждение. Почему?

В начале на пленарке мне очень понравился тезис по поводу того, что бумага все стерпит. Вот это такой, мне кажется, распространенный случай, потому что, как нам кажется, на основе нашего опыта, во-первых, документы в течение времени длительного, как правило, могут не меняться, соответственно, на вашу позицию в рейтинге никак не влияют, вы просто из года в год загружаете одну и ту же бумажку. А фотографии, в свою очередь, во-первых, быстро устаревают, то есть, условно говоря, ты кулер с водой можешь в этот угол поставить, а через день его убрать и переставить в другое место. И есть в них что-то такое иногда постановочное. Поэтому, как нам кажется, вот эти типы данных, когда нас просят фотоподтверждение или документы, наверное, для рейтингования не очень подходят.

Симпатично нам, конечно, предоставление информации из общедоступных баз данных, потому что для нас это наименее трудоемкое занятие. Обычно рейтинговые агентства занимаются этим сами. Но тут тоже у них есть некоторые сложности, потому что иногда сами базы данных, если мы говорим о «Скопусе» и Web of Science, к которым у нас сейчас тоже есть сложности с доступом, можно даже не обозначать. Но если мы до них добираемся, можно, в принципе, и про РИНЦ то же самое сказать. У них есть некоторые сложности или однобокость классификации. То есть то, что нам кажется, может быть отнесено к одному типу исследований, просто потому что журнал, в котором он опубликован, отнесен к другому типу исследований или теме, тематике исследований, может попасть совсем не туда, куда было бы для нас правильно, и чтобы позитивно повлияло и честно бы повлияло на наши там позиции в каком-то моменте. Тем не менее, как нам кажется, это хороший инструмент, хороший тип данных, который можно использовать в таких рейтингах.

Количественные показатели – тоже довольно логичный тип данных для того, чтобы собирать в рейтинге. Тоже не без сложностей, потому что, как было в предыдущей заметке обозначено, не всегда эти данные доступны. Иногда приходится налаживать с нуля их сбор. А когда университет большой, у него много подразделений, они как-то еще географически распределены, становится очень сложно разобраться там, а у них сколько? Вот у нас есть, например, определенное подразделение в Псковской области, вот интересно, сколько у них вообще там этих приборов энергосберегающих, посчитают ли они их для нас когда-нибудь – тоже маловероятная история. В общем, с подсчетами есть сложности, есть сложности с единицами измерения этих подсчетов, сложный и сложный тип данных, но тем не менее тоже, как мне кажется, хорошо вписывается вообще в саму концепцию рейтингования университетах по уровню устойчивости.

Последний тип, но это не совсем, конечно, тип данных, но я все равно захотела об этом рассказать, потому что, например, Times Higher Education Impact Rankings запрашивает доклады, то есть доклады о развитии, устойчивом развитии университета. Это очень трудоемкая задача. По каждой ЦУР этот доклад составить, разобраться, кто что сделал, подобрать там не доказательства, какие-то иллюстрации. Их сложно интерпретировать. Вот, например, у нас не то чтобы это казус, это просто такой забавный факт. У нас довольно высокое место в THE Impact Rankings по ЦУР, которая связана с борьбой с голодом. И это связано, например, с тем, что у нас в докладах мы рассказываем о том, что у нас есть такая акция – «ректорская каша». Как вы понимаете, она никак не связана с борьбой с голодом. Это такой социальный, в какой-то мере социальный эффект, но он влияет на вот эту ЦУР, хотя, казалось бы...

Но тем не менее доклады – это такой способ осмыслить, что происходит с университетом, показать, даже в какой-то степени отрефлексировать – хорошо мы справляемся, плохо справляемся; на чем мы сфокусированы в большей степени, на чем в меньшей степени. То есть, как мне кажется, доклады – это хорошо, но в первую очередь для самих университетов – хорошо. Для рейтингов это, конечно, сложный материал, в котором есть определенные особенности в плане интерпретации, прежде всего.

Можно немножко поговорить о направлениях. Вот некоторые варианты того, по каким тематикам структурируют рейтинги. Я бы хотела отметить, что 17 – это многовато. Это сильно размывает фокусировку. Если ты по 17 областям делаешь определенные сводки, это долго и крайне страдательно. Конечно, есть некоторое желание, чтобы это было более компактно. Ну и в целом, в продолжение темы, с какими проблемами мы при сборах сталкиваемся, и что мы в этом вопросе можем предложить.

Как я уже сказала, если там 17 направлений и по 30-40 вопросов в каждом, это очень долго. Это один отдельный человек, который сидит и только пишет запросы во все другие подразделения, чье время здесь не посчитано в эти две недели. То есть это гораздо больше. У нас есть один человек, который сидит и пишет запросы в подразделения, получает их, проверяет, обрабатывает. Это невозможный труд. И я думаю, что для университета это в какой-то степени даже дорого выходит, если очень объемная анкета. Все еще в университетах есть сложности с цифровизацией. Некоторые архивы, которые у нас есть, бумажные. И поначалу, когда в «Таймсе» нужны были определенные данные, у нас человек ходил в архив неделю и сканировал те данные, те документы, которые нам были нужны. Это к тому, что все-таки с документами хотелось бы, чтобы было попроще в плане рейтинга.

Опять же, рефлексируя [на тему] Impact Rankings, отсутствие учета страновой специфики в каком смысле. У них многие вопросы такого характера, которые в российских вузах звучат по умолчанию. То есть у нас, например, да, есть у всех квоты по инвалидам. Ну, поэтому везде стоит галочка, да, мы трудоустраиваем инвалидов, потому что у нас государство этого требует. Соответственно, немножко странно задавать вопросы, которые напрямую коррелируют с социальной повесткой государства. Можно не тратить наше время на это. Это наше личное пожелание именно Питерского политеха.

Вопросы, которые дискриминируют отраслевые и профильные вузы, что я имею в виду. Опять же, в том же «Таймсе» есть такая формулировка, не только у них. Сколько у вас выпускников педагогических специальностей? Сколько у вас выпускников медицинских специальностей? Ноль. Мы – технический университет. Почему мы из-за этого не должны баллы получать? Хочется, чтобы не было какого-то преимущества, просто потому что тут отраслевой вуз по какому-то направлению. Тоже было отмечено – вопросы типа «да» и «нет». Ну, есть очень большой соблазн ответить «да», аргументацию потом найдем. Тоже, мне кажется, правильно этого избежать.

В большинстве анкет, с которыми мы сталкивались, практически не было вопросов. И это сложный момент, но мне кажется, это было бы интересно. Иметь такие вопросы, которые показывают именно исследовательский вклад реальный в ESG-повестку, то есть во внедрение. Да, там сложно верифицировать, как уже было отмечено. Например, у нас есть проект, который с комитетом по экологии региональным, городским петербургским, очищает водоемы. Мне кажется, что это большой вклад в повестку, и было бы здорово, чтобы это как-то влияло на наше положение, но нигде этого показать нельзя, кроме как в докладах.

Единицы измерений формы Excel – это уже так, мелочи, просто чисто такая гигиена информационная, чтобы все единицы измерения были одинаковыми и понятными, чтобы можно было не переводить туда-обратно литры в кубометры и обратно кубометры в литры. С Excel также там неоднозначно: иногда бывает работа – не проверить. Данные можно ввести, какие попало. В общем, тоже можно более такой гигиенический, гигиеничный вариант интерфейса анкеты выбрать. Вот это краткие наши такие пожелания к возможным типам данных и форматам сбора данных в рейтинге устойчивости или вклада в устойчивость вузов России. Мы рады делиться опытом. Спасибо вам за то, что пригласили и за внимание.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Анастасия Петровна. Как обычно, если вы позволите, мы вопрос отложим на вторую половину нашей секции. Спасибо вам большое. Я хотел бы попросить выступить Владиславу Вячеславовну Каправчук, тема доклада «Метрики устойчивого развития в образовательных учреждениях. Возможность использования общеизвестных показателей для анализа ESG-деятельности вуза».

Каправчук Владислава Вячеславовна, ведущий аналитик Центра научно-публикационной аналитики и международных рейтинговых исследований МГТУ им. Н.Э. Баумана:

– Добрый день. В МГТУ имени Баумана активную работу ведет центр научно-публикационной аналитики международных рейтинговых исследований. И одной из основных целей нашего центра является представленность университета в престижных международных и локальных рейтингах вузов. Сегодня наш университет занимает уверенные позиции как в международных, так и в локальных рейтингах. Рейтинги ESG с точки зрения рейтингов вузов являются особенно ценными. Говоря о ESG, в бизнесе эти три понятия показывают, насколько компании реализуют экологические, социальные и управленческие решения и мероприятия, и какая у этих действий эффективность. Университет же в этом случае является более сложной системой. Он может реализовывать ESG непосредственно как компания, то есть являться предметом ESG-проектов, говорить в этой области, как бы готовить кадровый задел в области ESG, а также трансформировать среду и культуру в целом. Университет может являться точкой кристаллизации культуры ESG.

Очевидно, возникает большой вопрос, какие именно критерии оценки в разрезе ESG стоит применять. Критерии должны быть верифицируемые, легкие для сбора и для анализа. И в докладе мне бы хотелось осветить некоторые из них. Наиболее приоритетными целями устойчивого развития в МГТУ им. Баумана является качественное образование, промышленность, инновации, инфраструктура и борьба с изменением климата.

На сегодняшний день существует множество образовательных программ в университетах, работа которых направлена на подготовку специалистов в области устойчивого развития. Однако мы как университет пытаемся работать с целями устойчивого развития непосредственно на базе целевых задач университета. В качестве цели устойчивого развития мы осуществляем качественное образование. Что может являться метрикой оценки в данном случае? Можно говорить как про общее число студентов, так и про число студентов в области ESG. А это уже является совершенно разными плоскостями.

Насколько корректно использовать такие метрики? Так, например, Высшая школа экономики, Государственный университет управления, Российская академия народного хозяйства – они готовят кадры непосредственно в области governance. Но тогда возникает вопрос, как же проводить оценку техническим вузам? На наш взгляд, наиболее корректно было бы рассматривать не количество студентов, а качество образования в целом, а не по конкретным областям. Также у нас в университете есть очень значимое направление обучения слабослышащих студентов. Мы выпускаем их на рынок труда квалифицированными специалистами и интегрируемыми членами социума. Здесь мы абсолютные лидеры как в России, так и в числе мировых лидеров. В нашем университете слабослышащие студенты встречаются во многих учебных группах и на разных направлениях подготовки. К обучению слабослышащих студентов в мире есть три подхода. Это создание анклавов, то есть отдельные факультеты, кафедры, или полная интеграция таких людей в образовательный процесс. Последний подход является самым сложным к реализации, но, очевидно, задача вуза и образования именно интегрировать человека в экономику.

В этом центре для интеграции студентов используются различные средства аудитории с системами объемного звучания, специальные слуховые аппараты, адресные, сурдоперевод и многие другие. Также имеется один-два года обучения на предварительных программах, которые сменяются обучением в общем потоке. Это абсолютно уникальное системное решение, которое доступно только в нескольких мировых вузах. И вот такой навык как раз-таки точно необходимо оценивать с точки зрения метрик, с точки зрения методологии рейтингов. Потому что мы обучаем не только людей с ограниченными возможностями, но и готовим высококвалифицированных специалистов, полностью интегрированных в общество людей. Также дальнейшими перспективами развития является снабжение университета, системы навигации для слабовидящих студентов.

В целом в стране идет широкое развитие кампусов мирового уровня. И МГТУ имени Баумана является локомотивом этого движения. У нас построен шикарный кампус в Калуге общей площадью 128 тысяч квадратных метров, а также кампус в центре Москвы, который в настоящее время увеличивает площадь университета практически в два раза. Также широко развиваются научно-образовательные центры, примером тому могут являться НОЦ «Мягкая материя и физика флюидов», а также НОЦ «Функциональные микро/наносистемы».

Тут также возникает вопрос. С одной стороны, можно рассмотреть количество метров, приходящихся на одного студента, с точки зрения каких-то метрических показателей. Однако, например, на Камчатке или Сахалине, может быть, большой кампус, но ввиду численности малое количество студентов. В данном случае такой подход будет являться некорректным. Необходимо думать над показателями, которые могут быть применимы именно для инфраструктуры. Может быть, следует проводить оценку количества лабораторий или площади чистых помещений.

Что же может являться метриками оценки индустриализации инновации? Может быть, тут в качестве метрик стоит использовать оценку нормализованного дохода на одного научно-педагогического работника. Стоит отметить, что в перспективах МГТУ имени Баумана разработка нового подхода. Сегодня по нормам Министерства образования на одного преподавателя приходится 12 студентов. И это колоссально много. В свою очередь в кампусе те лаборатории, которые строятся сегодня, будут содержать пропорцию: на одного преподавателя – четыре студента.

Достижением целей устойчивого развития также является создание отечественных импортонезависимых технологий для борьбы с изменением климата. Одним из примеров достижения целей борьбы с изменением климата является реализуемый в МГТУ проект Bauman Go Green, который направлен на создание российского стека технологий для минимизации негативного воздействия на природную среду и адаптации к глобальному изменению климата за счет разработок примеров приборов, технологий и методик для контроля антропогенного воздействия на окружающую среду, алгоритмов и программных обеспечений для расчета углеродного следа, а также технологий адаптации к изменению климата.

И тут же снова возникает вопрос, что тут может являться метриками: количество единиц продукции выпускаемое, которое разработали, или финансовая составляющая разработок? Или же количество спасенных жизней? Вот именно это было бы правильно с точки зрения оценки. Как это посчитать? Существует термин ВСПЖ – это время сокращения продолжительности жизни. Но тут также возникает вопрос, как это считать.

Также модель развития нашего университета – это университет полного инновационного цикла. Есть три модели университетов. Это традиционные, когда просто читаются лекции, происходит обучение. Исследовательские университеты, когда интегрируются студенты в процесс исследования. И тут продуктом являются научные публикации. И практические университеты, таковым является МГТУ имени Баумана, где решение практических задач и образование – через практику. И сейчас на наших глазах рождается новая модель университета. Это университет полного инновационного цикла. Когда мы занимаемся наукой, результатом научной деятельности становится внедрение и практический результат. И уже в свою очередь это будет порождать инновации.

Мы ведем нашу деятельность, но не делаем акцент в этой деятельности на ESG каким-то особенным образом. Мы работаем с широким фронтом в разных направлениях, но некоторые из них мы осветили ранее. И как следствие, попадаем в рейтинги университетов на достаточно высокие позиции, хотя специально к этим цифрам никак не стремимся. Важно помнить, что университет – это центр притяжения всех, всегда и всюду, и именно он может создавать культуру ESG непосредственно в людях. Благодарю за внимание.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Владислава Вячеславовна. Спасибо. Я предлагаю выступить Яне Анатольевне Шеметовой, директору проектов РАНХиГС. Пожалуйста, Яна Анатольевна.

Шеметова Яна Анатольевна, директор проектов РАНХиГС:

– Добрый день, коллеги. РАНХиГС также додумался на тему: зачем же нужен ESG-рейтинг. Значит, на что должен работать этот рейтинг? Улучшение инвестиционной привлекательности для заинтересованных сторон, привлечение абитуриентов, интересующихся вопросами устойчивого развития. Рейтинги международные, вы все их знаете. Просто для напоминания еще раз: это THE Impact, направленный на 17 ЦУР, QS-Sustainability, UI Green Metric и «Зеленые вузы России». Мы подумали, собственно, что же будет затрагивать наш комплексный рейтинг. Рейтинг должен быть понятным, прозрачным и легкоизмеримым. Соответственно, перейдем к точным критериям, которые мы предлагаем. Предлагаем основные пять групп, которые имеют самый большой вес. Это экологическая устойчивость, социальная ответственность, корпоративное управление, международное сотрудничество и качество образования.

Дальше пройдемся по каждому отдельно. Соответственно, экологическая устойчивость. В данную группу мы предлагаем включить следующие критерии: наличие политик университетов, направленных на улучшение экологической ситуации; наличие студенческого сообщества по экологической устойчивости; публикации в области доступной и чистой энергии, устойчивого развития и экологии. В Президентской академии есть проект «Экософия», который работает над экологизацией московского кампуса академии и готовит к ее реализации.

Следующая группа – это социальная ответственность. В данную группу входят следующие критерии: участие вузов в благотворительных программах, спонсорство социальных проектов, наличие доступа к услугам здравоохранения в кампусе для студентов и сотрудников, соответствие университета государственной программе «Доступная среда». В РАНХиГС регулярно проводятся комплексные мероприятия, направленные на интеграцию студентов с ограниченными возможностями. Есть учебные кабинеты, которые оснащены специализированным оборудованием и программным обеспечением. Действует инклюзивный центр. На базе РАНХиГС действует волонтерское движение. Направленность деятельности этого волонтерского движения: есть экологические, социальные, культурные и донорство.

Также предлагаем группу «Корпоративное управление». Здесь есть такие критерии, как наличие активной студенческой организации, наличие системы комплаенса, наличие открытого отчета и политики кибербезопасности. Например, в РАНХиГС есть студенческий совет, который очень активно участвует в жизни академии и на базе их работы принимается достаточно большое количество решений в вузе.

Следующий критерий, который мы можем предложить, это международное сотрудничество, которое в свою очередь делится на активное участие в международных проектах и обмен студентами, международную публикацию с зарубежными авторами в общем публикационном потоке и участие в международных ESG-проектах. В рамках центра экспертный совет по БРИКС на базе Президентской академии будет проводить экспертно-аналитическое сопровождение председательства и участия России в 2024 году.

Несомненно, направление качества образования также надо учитывать. Какие критерии тут можно посмотреть? Наличие публикаций в области качества образования, выпускники с международными наградами, востребованность выпускников работодателями. Надо отметить, что РАНХиГС занимает третье место в рейтинге лучших вузов по уровню востребованности выпускников работодателями.

Источники данных. Здесь уже говорилось, что достаточно сложно получить данные. И да, мы тоже предлагаем пользоваться открытыми ресурсами – это сайты вузов, площадки СМИ, проект e-library.ru и мониторинг эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования. Надо отметить, что, конечно же, данные здесь открыты, но, вполне возможно, они могут быть неполными и могут быть достаточно субъективными. Поэтому, конечно, вопрос об источниках данных дискуссионный.

Критерии участия вузов в рейтингах. Хотелось бы отметить, что РАНХиГС – это вуз, который имеет наиболее разветвленную региональную сеть. И нам бы все-таки хотелось сказать, что мы хотим дать возможность нашим филиалам тоже участвовать в рейтинге ESG. Можно участвовать двумя методиками: либо консолидировать филиальные показатели и головной вуз вместе, либо дать возможность каждому филиалу участвовать отдельно в ESG-рейтинге и показать тот импакт, который они могут дать на ESG-повестку. Это тоже дискуссионный вопрос, но не хотелось бы, чтобы только головной вуз был в рейтинге. На этом, наверное, все. Большое спасибо.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Яна Анатольевна. Я хотел бы передать слово Светлане Сергеевне Донецкой, профессору кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета.

Донецкая Светлана Сергеевна, профессор кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета:

– Добрый день, уважаемые коллеги! Доклад у меня такой необычный, взгляд из Новосибирска о рейтинге устойчивого развития. Живем мы в Академгородке, у нас очень много научных институтов, креативных, занятых вокруг науки людей. Поэтому нам некогда много времени тратить на то, чтобы заполнять различные бумаги. У нас очень много проектов. И к каждому рейтингу, который приходит в университет, а я этим занимаюсь уже больше 10 лет, мы смотрим сквозь призму двух вещей. А есть у нас это в университете, чтобы не было никаких потребностей нанять дополнительного сотрудника, чтобы он подготовил, извините, иногда бумаги, которые нужно разложить на определенную страницу нашего сайта, чтобы доказать какому-то рейтинговому агентству, что мы достойны того или иного места. Мы так не делаем.

Итак, смотрим первое. Есть ли у нас эти документы, и сколько времени потребуется для того, чтобы что-либо посчитать, досчитать, и нужно ли это нам. Поэтому такой креативный взгляд, и во всех рейтингах, признаюсь, мы не участвуем. В настоящее время у нас существует два рейтинга международных, которые посвящены ESG-повестке. Это прежде всего THE рейтинг. Мы в нем не участвуем по той причине, что слишком много нужно трудозатрат для того, чтобы в нем участвовать. Один раз, когда он выходил в 2018 году, мы приняли участие. Результат был такой, что нас не удовлетворил. Поэтому далее мы решили, что не стоит на нем останавливаться.

Следующий рейтинг – это QS. В 2024-м, здесь данные 2023 года. Почему? Потому что 24-й только что вышел. Позиция НГУ достаточно неплохая. Мы много затрат не потратили временных, поэтому легко вошли в этот рейтинг. Кстати, 242-е по как раз экологическому образованию. Место я не знаю среди российских университетов. Но это Q2, если смотреть по всем университетам мира. Согласно факт-файлу, который я получила. Соответственно у каждого из этих рейтингов есть свои цели, они вроде бы понятны. Мы не спорим о методологии, уже много было чего здесь сказано о методологии этих рейтингов.

Буквально около месяца тому назад приходит документ в университет о том, что необходимо заполнить еще одну анкету российского рейтинга. Первое было впечатление, ну наконец-то что-то у нас родное, свое. Но когда я посмотрела на эту анкету, вот это Национальное рейтинговое агентство предлагает создание рейтинга, пилотное исследование, только что анкету отправила, показатели, соответственно. Те же самые: образование для устойчивого развития, наука для устойчивого развития, экологические аспекты, ESG в трансформации вузов, социальные аспекты и управленческие. Все вроде бы то же самое.

Открываю анкету. И что там? Я здесь привожу очень кратко. Опять число мероприятий, опять потребление воды, исследования по экологическим тематикам, наличие офиса, инвалидов, волонтерских, студенческих, все то же самое, что есть в двух зарубежных рейтингах. И нет никакой особенности российской в этом рейтинге. Поэтому, естественно, поскольку было дано задание поучаствовать, а первый раз мы участвуем в рейтингах в большинстве случаев, то мы приняли участие. Но что было следующее? Мне нужно было попросить коллег заполнить анкету. Здесь фрагмент анкеты приведен. Первое, что я услышала: а что это такое? Устойчивое развитие. Скажите, пожалуйста, что сюда относится, и мы тогда вам чего-либо дадим. Ну, естественно, пришлось объяснять, что это такое.

Потом следующее было. Обратитесь в климатический центр, там все есть. Это было второе. Почему? Потому что у нас у всех, вот к кому вы обратитесь, первое, какие ассоциации с понятием устойчивого развития, – это климатическая повестка, и здесь кстати тоже она наиболее часто звучала. Но, естественно, в климатическом центре не все есть, тем не менее данные мы собрали; я посмотрела, это практически то же самое, это данные, которые нельзя никаким образом практически, за исключением одного случая, количественно оценить, там надо было дать число случаев травматизма за последние два года – это единственная была количественная оценка, остальное – все качественные данные, которые неизвестно, каким образом можно каким-то переложить на количественную оценку.

Итак, какие выводы из этого можно было сделать? Во-первых, у нас нет понимания, что такое устойчивое развитие. А раз мы не понимаем, что такое устойчивое развитие, мы не понимаем, зачем нам это нужно, и в то же время – зачем нам нужен этот рейтинг, почему мы должны ранжировать университеты, потому что мы не очень сами понимаем. А если мы этого не знаем, то нет представления, что считать и как считать. Первое, что я посмотрела, общаясь с нашими умными людьми, почему мы не понимаем, что такое устойчивое развитие, потому что это, скорее всего, не совсем логичный перевод на русский язык. Есть понятие устойчивое, у меня сразу: что такое устойчивое? Это равновесие. А как может быть развитие равновесия? Понимаете? То есть скорее всего – я взяла «Википедию» – это процесс гармоничного развития, сбалансированного развития, вот эти слова наверняка для перевода на русский язык были бы более желательны. Сбалансированное, гармоничное развитие. Тогда понятно, что три составляющих должны каким-то образом пересекаться, переплетаться и как-то оцениваться.

И второе, что вот из этого определения еще мне понравилось, это то, что сюда включается направление инвестиций, ориентация на научно-техническое развитие, развитие личности, институциональные изменения, согласованные друг с другом, которые укрепляют нынешний и будущий потенциал. Понятно, что мы говорим о России; допустим, потенциал России для удовлетворения потребностей. И исходя из этого определения можно дальше что-либо строить.

Следующее, что я посмотрела: поскольку университеты не знают, что это такое и как это считать, то давайте обратимся к бизнесу, который уже не один год занимается ESG-повесткой. Я взяла сайты нескольких компаний, открыла и посмотрела. К примеру, «Газпром», что пишет по этому поводу: устойчивое развитие, система принципов и так далее направлены на баланс между экономической, экологической, социальной сферой. Дальше, «Металлоинвест», к примеру: один из ключевых факторов конкурентоспособности. То же самое в случае АО «Пигмент». То есть все прежде всего говорят о том, что развитие бизнеса на первом месте, но не противоречащее как раз экологической, социальной и дальнейшим составляющим. То есть все-таки бизнес идет впереди, а остальные должны ему соответствовать, то есть каким-то образом встраиваться в эту повестку экономическую.

И тогда понятно, я беру, допустим, акционерное общество и смотрю, какие у него есть цели, задачи в области ESG-повестки. Все прекрасно, здесь тоже фрагмент, не полностью. Стратегические цели, они понятны, что делаем. Инновационное развитие предприятия, развитие кадрового потенциала.

Посмотрите на последнее. Управление, увеличение доходности предприятий. Это стоит главной задачей, но не то чтобы главной задачей, которая на первом уровне у них. Естественно, что и выход на рынок, достойные позиции, экономическая повестка стоит. Поскольку четкие цели, то у них четкие и темы на каждый год, вот это темы на 2022 год, и по каждой теме, посмотрите, количественный показатель, что мне больше всего понравилось. То есть, к примеру, охрана окружающей среды: цель – сокращение потребления воды на 5% на тонну продукции, безопасность продукции, реализация программы «Экологическая безопасность», подтверждение соответствия требованиям международных стандартов и так далее. То есть по каждой цели свои показатели.

Таким образом, перенесемся на университет. Что можно первое предложить? Все-таки изменить наше определение и под устойчивым развитием понимать сбалансированное развитие университета, предлагающее сочетание образовательной и научной деятельности, не противоречащее целям ESG, направленное на укрепление нынешнего и будущего потенциала, прежде всего государства. Исходя из этого определения легко можно посмотреть, что же мы должны делать, чтобы составить наш рейтинг. Прежде всего, уже в первой и во второй частях звучало о том, что у нас есть «Приоритет-2030», у нас есть цели развития государства. Ну, давайте мы возьмем из этих программ, из этих целей, возьмем цели, которые нужно нам достичь, достичь каждому университету. И не надо каждому, даже можно группам университетов построить цели, которые необходимо достичь. Тогда что должен рейтинг? Рейтинг должен не ранжировать университеты, а, соответственно, он должен определять приближение к этим целям.

Ну что касается целей, цели должны быть конкретны, достижимы, понятны, ограниченность во времени, учет специфики развития образовательного учреждения, то есть нельзя ставить одни и те же цели для сельскохозяйственного технического университета и других вузов, здесь должно быть распределение все-таки по группам университетов.

После того, как цели сформулированы, обязательно разработать критерии. Критерии, соответственно, тоже должны быть четкие. Это прежде всего количественная оценка и объективность. Мы, конечно, можем считать: «да», «нет», и сколько у нас там чего-то в наличии, но все-таки должны быть количественные объективные оценки.

Кто составляет? Я подержу предложение, которое раньше были высказано, о том, что хотелось бы, конечно, отдельную конференцию. К примеру, на прошлой неделе была конференция аналитического центра «Эксперт», который анализировал показатели трех рейтингов. Состоялась онлайн-конференция среди людей, которые непосредственно близки к этой тематике, и мы обсуждали, какие показатели стоит, не стоит, на чем заострить внимание, где взять какие-то данные. Поэтому я предлагаю составить аналогичную конференцию. Она тоже может быть онлайн и, соответственно, пообщаться с людьми, которые более приближены к этой повестке, именно к рейтингам.

Следующее. Что касается рейтинга, построить рейтинг не по тому, где мы лучше и хуже, а по степени достижения вот этих показателей целевых, которые определяют, пусть министерство, пусть Правительство. Но ни в коем случае, я считаю, не нужно брать из программ развития университета, потому что мы иногда сами что-то там придумаем, потом не знаем, как достичь это показателей, либо напишем то, чего мы не делали. И что касается университетов, то ранжировать их не по порядку, а по группам: А, B, С, D и так далее, с плюсами, как хотите. И тогда, во-первых, не будет этого соперничества такого большого, будут все понимать. Вот мы, высшая лига, первая, там чуть-чуть хуже.

Что касается самих показателей, то я уже одно предложение, которое у меня сейчас на слайде, я уже видела в начале. Это подготовка специалистов в области ESG, то есть требование, уровень компетенции, качества, количества специалистов для разных уровней управления бизнесом, проведения научных исследований, создания инновационных продуктов тоже в области ESG. И посмотрите, мы должны не только экологически о чем-то, что и определение говорило, но и то, что это, может быть, и биомедицина, потому что это здравоохранение, это могут и фармакологи, и другие направления, от которых зависит и экологическая составляющая, и здоровье, и вообще другие аспекты качества жизни, как нынешнего поколения, так, соответственно, и будущего поколения.

Ну и в конце, конечно, хотелось бы сказать, что показатели должны быть такими, чтобы их можно было достичь университету, они были полезны нашему государству. И последнее, я пока слушала две части конференции, набросала конкретные показатели, поскольку мне сказали, что должны быть еще конкретные, то целую страницу, могу некоторые из них зачитать, что можно было бы количественно измерить. Что касается выпускников, тут уже было сказано, у выпускников можно анализировать, допустим, трудоустроенность через год.

Но поскольку мы говорим все о экологической повестке и подготовке именно в области ESG-компетенций, я считаю, что нужно вообще всех выпускников. Почему? Потому что это государственные деньги, даже это деньги родителей, деньги должны быть рационально измерены и использованы. А от этого зависит эффективность в дальнейшем нашего государства, поскольку если мы создадим не того специалиста, соответственно, придется второй раз его обучать. Поэтому уровень трудоустройства, допустим, специалистов через год. По специальности именно. Хотите, возьмите в ESG-повестке. Это вопрос обсуждаемый.

Следующее. Можно было попросить, у вас прекрасный есть опыт различных анкет, опросить тоже академическое научное сообщество работодателей, поставить балльные оценки, к примеру, подготовки специалистов в тех или иных университетах. Нужно анкету, подумать над этим. И можно отдельно смотреть, если бизнес, мы говорим о том, что мы должны все-таки социальную миссию донести, это уровень региональный. Можно отдельно региональный бизнес опрашивать и отдельно, допустим, центральный бизнес.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Светлана Сергеевна, мы будем очень признательны, если вы нам список нам дадите. Спасибо вам большое за доклад, и показатели очень пригодятся. Передайте их нам, пожалуйста. Я хотел бы передать слово Андрею Алексеевичу Авраменко, ведущему научному сотрудника МГИМО. Пожалуйста, Андрей Алексеевич.

Авраменко Андрей Алексеевич, ведущий научный сотрудник ИМИ МГИМО МИД России:

– Спасибо большое. Конференция – это всегда живое, хочется начать с одного, а потом внимательно слушаешь и понимаешь, что о чем-то другом надо сказать. И когда я пришел сначала на конференцию, я удивился, что название конференции «Университеты и устойчивое развитие» вынесено, что мы должны обсуждать ESG-рейтинг. Для меня был некоторый диссонанс. Потому что я понимаю, что ESG – это про риски для инвесторов, это про бизнес. Университет – это не совсем про бизнес, это не совсем про риски для инвесторов, как мы их понимаем.

Но сейчас я, выслушав несколько выступлений, понимаю, что инвестором в образовании является государство, значит, мы должны учитывать ESG-риски для государства. И тогда правильно все встает на свои места, то, что до сих пор говорилось: что у нас должна быть некоторая база, должна быть некоторая матрица компетенций общая для всех, которую мы должны давать независимо от профиля вуза, а дальше под национальные цели развития, произвести кластеризацию вузов и дать отдельно группы показателей для технических – это будет технологический суверенитет, для политических, международных – это будет своя специфика, для естественно научных и так далее. Иначе у нас все превратится в большую свалку, как мне кажется. Это один момент, на котором хотелось бы заострить внимание.

И второй момент: мы сейчас находимся в таком интересном состоянии, когда мы ориентируемся на зарубежные практики и Green Metric, допустим, это про «Зеленый кампус». Times Higher Education, о котором говорили, – это про цели устойчивого развития. Нам нужна, кажется, какая-то своя комплексная модель, которая будет отражать и нашу специфику, и будет смотреть на все это достаточно обще.

Я потом, может быть, вернусь к каким-то своим слайдам, вот к этой вот модельке, которую мы уже, наверное, года три-четыре назад разработали и которую мы обсуждаем с нашими студентами на первом курсе в рамках дисциплины введения в профессию. И мы говорим там об устойчивом развитии нашего университета, других вузов. И мы для себя выработали вот такую модель. Помимо образования, то, о чем говорилось: просвещение, воспитание, управление репутацией, инфраструктурой, исследования, разработка, партнерство и формирование сообщества, волонтерство и профориентация, трудоустройство. Мне кажется, вот по этим блокам вполне можно было бы сделать группу показателей и вот эту базовую начальную основу рейтинга, которая не ориентирована на кластеры на какие-то, можно взять было бы за основу.

Почему именно эти элементы – потому что это бенч, который был проведен по рейтингам разным. С учетом всех звучавших сегодня рейтингов, у нас получилась вот такая вот модель. Все-таки стейкхолдеры разные. Еще раз повторюсь, это государство, потому что, если мы возьмем нынешние рейтинги при всем уважении к вузам, которые занимают какие-то места в Times Higher Education. Мы сейчас видим такой нонсенс: у нас ряд вузов опубликовали порядка 10, наверное, отчетов по устойчивому развитию на английском языке. То есть стейхолдер где-то находится в Лондоне. Но на русском даже перевода нет. Мне кажется, это какая-то удивительная ситуация. Наши российские вузы публикуют отчеты по устойчивому развитию на английском языке. Как они их тогда используют? Для кого они их делают?

Или другая парадоксальная ситуация. Мы берем рейтинг «зеленых» вузов, допустим, российский, и смотрим, кто там находится на лидирующих позициях. Я уверен, что эти вузы и люди, которые там работают, большие подвижники, они делают огромное дело. Но выпускники будут все равно смотреть не на этот рейтинг зеленых вузов, чтобы выбрать туда, как поступать. Может быть, за рубежом так и происходит. Они все равно будут смотреть в сторону МГИМО, в сторону МГУ, в сторону МИФИ, в сторону всех замечательных вузов, представители которых сегодня выступали. И, к сожалению, а может быть, это жизнь, они не будут смотреть, кто занимает первое, второе, третье место в рейтинге «зеленых» вузов. Хотя это очень важно.

И еще один момент, на который хотел бы обратить внимание. Это прозвучало сегодня вопросом на одной из первых сессий. А для кого нужно то, что мы сегодня здесь обсуждаем? Так, мы пришли к выводу, что государству, наверное, нужно – это раз, как основному инвестору в образовании. Второе – абитуриентам, наверное, не очень. Да, это нужно работодателям, но это уже опосредованно, как продукт некоторый. И это в первую очередь нужно нам.

Нам как профессиональному сообществу, которое вот в этой сфере делает то, чтобы можно определить, как преподаватель сегодня об этом говорил, что он должен быть не только ретранслятором, он должен быть навигатором каким-то. Вот мы тоже должны стать некоторым навигатором, который заложит через эту систему показателей не достижение там цели устойчивого развития, хотя это и важно, не превращение только в зеленый кампус, а вот все вот этот вот комплексно охватит, и мы тогда уже будем как драйверы внутри вузов продвигать эту повестку по тем направлениям, по тем показателям, которые мы заложим. То есть, я думаю, это нам нужно в первую очередь.

Каждый из нас посещает массу различных профессиональных площадок, общается, но вот такая площадка, которую вы создали, сегодня то, что мы обсуждаем, это очень, мне кажется, ценно, это тоже такой качественный этап роста, развития. Надо все это дело обязательно продолжать. И я об этой конференции узнал от своих выпускников, от студентов. Они меня спрашивали: «А мы там будем? Ну вы там будете?» Это тоже очень хороший показатель.

И я хочу сказать, что сегодняшнюю презентацию тоже я с выпускниками нашими готовил, с одной выпускницей. Это руководитель направления ESG-дирекции «Сбера». То есть как делать без наших выпускников и как делать без профессионалов, подобные вещи я не представляю совершенно. И основные моменты я сказал, теперь все равно каждое выступление – это некоторая выставка достижения народного хозяйства, когда каждый про свой вуз говорит. Поэтому я вернусь немного сейчас. Нет, я хотел вернуться и показать некоторые наработки, о которых уже Капитолина Евгеньевна [Турбина] говорила сегодня, которые у нас есть, и руководителем проекта которых я являюсь. Да, здесь некоторая обобщающая информация, вот это введение в профессию эколог-международник на первом курсе, то, что мы проводим.

Что у нас делают ребята? Анализ драйверов устойчивого развития, они разные для российских вузов и для зарубежных вузов, это точно совершенно, вот по анализу видно. Составление матрицы стейкхолдеров, проведение SWOT-анализа, анализ требований рейтингов устойчивого развития вузов, анализ лучших практик российских вузов. Это делают студенты первого курса уже 4 года подряд.

Вот этот дайджест, который мы выпускаем, о котором Капитолина Евгеньевна [Турбина] говорила, там было несколько выпусков, которые посвящены исключительно образованию в интересах устойчивого развития. Допустим, раз в полгода или раз в 3-4 месяца он выходит. Этот дайджест посвящен именно этой тематике, и так каждый месяц. Инициатива зарубежных университетов достижения углеродной нейтральности, состояние образования для устойчивого развития в России, и тут мимо, да? То есть, вот это тоже источник, который может быть полезен.

И я хотел вернуться к библиотеке, которую мы делали, руководителем проекта которого я являюсь. Эта база будет увеличиваться. Пожалуйста, библиотека открытого доступа, можно всем пользоваться. Тематика – там тоже мы разрабатываем. Вот это для писем и предложений я открою и почитаю, если вы напишете сюда письма. И вот рубрикатор, который тоже я разрабатывал. Здесь устойчивое развитие, ESG-трансформация, экономика устойчивого развития, цели устойчивого развития, отчетность в области устойчивого развития, климатическая политика, углеродное регулирование и ответственное финансирование. То есть в каждом из этих разделов, из семи разделов, у нас порядка, наверное, там уже около тысячи, больше тысячи источников. И дайджест мы тоже там размещаем. Поэтому я думаю, что это может быть полезно и интересно. Спасибо.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Андрей Алексеевич. Слово для заключительного доклада в нашей сегодняшней секции я хотел бы предоставить Зурабу Георгиевичу Берелидзе, директору центра устойчивого развития Кабардино-Балкарского государственного университета.

Берелидзе Зураб Георгиевич, директор центра устойчивого развития Кабардино-Балкарского государственного университета им Х. М. Бербекова:

– Добрый день, уважаемые коллеги. Мой доклад заключительный, я постараюсь сильно не задерживать. В рамках программы «Приоритет 2030» Кабардино-Балкарский государственный университет принял новую стратегию развития. В ней мы позиционируем себя как сетевой интегратор устойчивого развития региона. Причем мы реализуем функцию, естественно, и на уровне университета. Мы вошли с 2022 года в ряд международных рейтингов устойчивого развития. Так и на уровне региона.

Ориентируясь на регион, мы провели анализ компонентов устойчивого развития, экономики, социальной сферы, экологии с необычным подходом. Мы сфокусировали внимание на накопленных негативных эффектах и их локализации. Мы оценили подкомпоненты: это бюджетная эффективность, ВРП, социальные показатели, показатели по экологии и составили некий интегральный индекс устойчивого развития. И, по нашей оценке, он составил цифру на треть ниже, чем сводный показатель по стране.

При этом мы оценили совокупный ущерб. Как вы можете увидеть по цифрам, если разделить его на доли, то доля ущерба в окружающей среде наименьшая. Но при этом, учитывая наши ландшафты, инвестиции именно в локализацию экологического ущерба приносят наибольший эффект для устойчивого развития. Причем, опять же, учитывая нашу особенность региональную, есть возможность своеобразная реализовать таким образом, чтобы зеленые проекты были не точкой расходов, а превратились в драйверы роста, так называемые зацикленные проекты с прибылью.

Мы учли экономическую специализацию региона, составили небольшую модель восстановительной экономики, концептуальную, и выделили три основных отрасли особого внимания в условиях текущей экономики. Это аграрное направление, здесь мы реализуем технологии декарбонизации, создали центр декарбонизации АПК и всей региональной экономики и реализуем, наверное, один из крупнейших карбоновых полигонов на юге России. Мы подошли, опять же, через специфику, мы славимся яблоневыми садами интенсивными, и мы разместили полигон на его территории, чтобы исследовать влияние сельского хозяйства на почву и на выбросы карбона.

Второе направление – это индустриальное. У нас республика не совсем индустриальная, но есть два якорных проекта, на которых мы фокусируемся. Первый проект российско-китайский – это глобальное соглашение об устойчивом развитии при создании промышленного комплекса. Это создание глобального производства питьевой бутилированной воды на основе месторождения, которое находится у нас в республике. И второй – это проект «Ростеха», который связан с некоторыми экологическими рисками из-за старого производства, которое сейчас пытаются возобновить. Мы совместно с ними реализуем технологию рекультивации старых «хвостов», месторождения, расположенного в горной части республики вблизи основных туристических зон.

Третье направление – это устойчивый туризм. Здесь два центральных блока – это медицина будущего. Мы развиваем технологии горной медицины и восстановительной медицины с применением современных технологий. И второй проект – это «Эрмитаж-Кавказ». Мы начали сотрудничество с Эрмитажем и разместили единственный в стране центр эрмитажевский на базе университета. Он одновременно покрывает в плане познавательного туризма территорию всего Северного Кавказа и возрождает археологическую школу Кавказа.

Мы фокусируемся на образовательных решениях, потому что мы считаем, что человеческий капитал в текущих условиях – это новый лидер трансформации новой экономики. Мы сейчас начинаем внедрять пилотные образовательные модули для начала для студентов экономических и естественно-научных специальностей, потому что мы считаем их операторами изменений, и, соответственно, они должны обладать глубокими компетенциями в сфере устойчивого развития, которые в дальнейшем будут переноситься на студентов других специальностей по всему контингенту.

И еще одно новое направление, которое мы начали развивать, это корпоративный сегмент ESG. У нас в университете с 2017 года действует Центр устойчивого развития, который имеет довольно серьезные успехи в плане участия в государственной политике по всему югу России. И мы решили транспонировать этот опыт на реальный сектор экономики. Сама идея родилась из того, что мы попробовали осознать, каким образом можно управлять ESG-стратегией внутри университета. Потому что сама работа разбросана, в ней должны участвовать специалисты из разных подразделений, часто не связанных друг с другом. Изучили вопрос, поняли, что в корпоративном сегменте существует аналогичная проблема. То есть у корпорации есть стратегии ESG, они обладают специалистами с хорошей подготовкой в сфере ESG. Но в плане администрирования самих программ и проектов существует некоторая сложность. Опять же, потому что нужно соединить специалистов технического характера, инженеров, маркетологов, финансистов и так далее. Это довольно сложно.

Мы поняли, что наиболее подходящий подход – это применение гибких систем управления Agile. Мы нашли партнера в этой сфере, который заинтересовался вопросом. И отсюда родилась идея создать центр компетенции ESG, в который мы сейчас привлекаем представителей высшей школы, консалтинговые компании ESG, оператора Agile-трансформации с обязательной цифровизацией и медиаплощадкой. Мы отказываемся от принципа конкуренции в этой сфере, потому что не считаем сферу устойчивого развития вообще конкурентной. Мы рассчитываем именно на синергию. Соответственно, мы считаем, что высшая школа и университеты получат компетенции в сфере инноваций, науки и образования, консалтинговые компании – расширение своего продукта, потому что мы предложим им следующий шаг, кроме той части, за которую отвечают они, это разработка стратегии и принципов. Мы предложим им практики внедрения и управления этой сферой.

Как я уже сказал, мы рассчитываем на синергию, поэтому приглашаем всех участвующих к сотрудничеству в создании этой площадки. Наверное, резюмируя доклад, я хочу присоединиться к предложению коллег из МИФИ о том, что при составлении рейтинга не следует ставить в приоритет внутренние политики университета в сфере ESG. Потому что на них будет во многом влиять масштаб, а в сами практики плюс-минус у всех будут одинаковыми.

Считаем, что как минимум паритетно нужно, чтобы влияние учитывалось в третьей миссии университета, то, как он влияет на окружающий мир. И опять же, при составлении рейтинга, наверное, было бы удобно использовать сравнительный анализ, но, чтобы было с чем сравнивать, правильно было бы прийти к некоторым стандартам, поэтому мы поддерживаем предложение Финансового университета о создании некой площадки, которая могла бы в первую очередь по образовательным стандартам выработать решение, а потом перейти уже и к организационным. Спасибо за внимание.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Большое спасибо, Зураб Георгиевич. Соответственно, наши сообщения завершены. У нас, как у составителей рейтингов, есть целый ряд вопросов к докладчикам. Наверное, Алексей Ходырев их сейчас озвучит, по крайней мере, несколько из них.

Ходырев А. А.:

– Да, спасибо, с интересом послушал выступления. Поскольку начинали мы с выступления Петербургского политеха, то первый вопрос такой, в общем, предельно простой, о трудоемкости сбора данных. В человекоднях в год сколько сейчас у вас это занимает по существующим проектам, в которых вы участвуете?

Часовникова А.П.:

– Ну, смотрите, мы тут считали и различные рейтинги, как это сказать, не то что рейтинги, а форматы, в которых нас где-то кто-то измеряет, для чего нужно подавать данные, у нас таких нашлось больше 200. Не по всем из них нужны какие-то длинные анкеты, кто-то собирает данные сам, для кого-то собираем мы, но в целом вот у нас подразделение, отдельно которое, в сферу деятельности которого входят рейтинги, это пять человек и вот у этих пяти человек примерно треть рабочего времени – это работа с рейтингами. Не только сбор данных, но их анализ, какое-то проектирование, как с ними работать. Но вот треть рабочего времени так или иначе связана с работой с рейтингами университета. У нас просто большой вуз.

Ходырев А.А.:

– Это рейтинги все, не только в сфере устойчивого развития?

Часовникова А.П.:

– Это все рейтинги.

Ходырев А. А.:

– Теперь вопрос для всех участников, кто желает высказаться. Прозвучала мысль о необходимости использовать некоторые библиометрические показатели. Вопрос, согласно какому источнику данных вы считаете справедливым, правильным измерять публикационную активность в сфере ESG – это Web of Science, это РИНЦ или что-то другое, комбинированная история? Кто желает высказаться, коллеги?

Донецкая С.С.:

– Можно я начну, пока остальные будут думать. Конечно, у нас есть и Web of Science, который ограничен, можно использовать, если вы сделали рецензию на публикацию, то вам на 30 дней открываются возможности, и «Скопус» в том числе. Но у нас есть РИНЦ, и нам нужно как-то запустить процедуру модернизации этой базы данных. Почему? Потому что она, конечно, с одной стороны, по сравнению со «Скопусом» примитивна, но, с другой стороны, у нас должен же быть свой национальный какой-то продукт. И если мы сейчас вот как раз, в то время, когда это можно сделать, будет заказ, что мы хотим посчитать, соответственно, какие метрики там должны быть измерены, и ведь это можно сделать.

У нас там есть ядро РИНЦ, которое уже фильтрует хорошие журналы, почему бы не совершенствовать эту базу данных и не попробовать вам стать именно передовым рейтингом, который будет ее использовать хотя бы вот в этом рейтинге устойчивого развития. Спасибо.

Ходырев А. А.:

– Спасибо. Еще вопрос, тоже для понимания состояния дел. В презентации РАНХиГС прозвучала такая вещь, как студенческое сообщество по экологическому устойчивости. Для понимания, насколько это распространенная практика, у кого сообщество такое существует?

Авраменко А.А.:

– Я могу подсказать, что у нас первые клубы такие были организованы, насколько я знаю, в Москве. И это были МГУ и МГИМО, это 2010-2011 годы примерно. Может быть, более длительную историю, от дружины охраны природы биологического факультета МГУ, можно, конечно, вести, так далеко заглядывать, но в том виде, в котором мы сейчас понимаем устойчивое развитие, и, мне кажется, в каждом вузе у нас сейчас есть инициативные группы, они могут быть по-разному оформлены: в виде членов студенческого научного общества, в виде клубов, которые будут заниматься РСО, которые будут заниматься экологическими акциями, проведениями конференций.

Как это все оцифровать, как это в показатель вбить, чтобы это не стало формализмом, сколько человек там участвовало или сколько акций проведено. Вот это меня несколько пугает, потому что тогда мы можем скатиться в какое-то... вот опять приписки какие-то, так скажем, есть такой риск. Как это оформить – это хороший вопрос, на который, у меня по крайней мере, нет ответа. А так галочку поставить, что есть, и доказать, что есть такое студенческое движение, несложно и количество людей приписать тоже несложно, столько, сколько нужно. Надо думать.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Спасибо. Еще кто желает высказаться по такой теме, которая сегодня звучала? Это объект измерения в данном случае. Если делать рейтинг ESG, это университет или университет с филиалами, включая филиалы? Наверное, единого такого консенсусного варианта нет, но хотелось бы узнать ваше мнение, что целесообразно в РАНХиГС, примерно понятно. Да, Сергей Васильевич.

Киреев С. В.:

– Во-первых, я хочу поблагодарить наших организаторов. Мне было крайне интересно сегодня и полезно услышать лучшие практики, узнать новое об университетах. Я считаю, уже то, что мы сегодня услышали, даст нам возможность, кооперируясь, развиваться дальше. Я для себя нашел поддержку, и я надеюсь, вы ее разделяете: что мы должны работать, что мы сегодня поняли, кто наш заказчик, государство. Реально мы должны в этом ключе работать.

Я еще раз скажу, что мне будет крайне противно и унизительно участвовать в рейтинге, если победителем станет университет, неважно, где он, в Москве расположен или где-то, не буду говорить, в каком районе, но, поскольку я из Москвы, и он реально сэкономил батарейки, значит, провел 28 мероприятий великолепных, из них 38 приписанных, мы не проверим, чтобы этого не было.

Когда мне говорят, вот сегодня же очень правильно сказали – мероприятия. Я предложил, можно оценить количество людей и так далее, важных, но все это должно быть проверяемо. Когда я предложил Всероссийский инженерный комплекс, то есть конкурс, откройте, пожалуйста, соответствующий сайт этого конкурса на Минобрнауки, вы увидите, сколько людей, кто организовал, кто будет победителями. Это проверяемо все. Я не хочу, чтобы не было непроверяемо. Я хочу сказать, МИФИ – хороший вуз, лучший, я уже говорил. В мире и в России один из... По крайней мере, это все запомнили. Я на всякий случай, что хочу сказать? Мы не участвовали никогда в РИНЦ.

Я лично знаю всех практически руководителей, всех рейтингов, наиболее известных, всех лично, их команды. И эту женщину из Индонезии замечательную, я с ней много раз встречался на конференциях. Но смысл в чем? Они спрашивают, сколько воды потребляем, сколько электроэнергии. Я пришел, честно хочу сказать, у нас есть соответствующие службы, сколько мы мусора вывозим. Вы понимаете, на основании этих данных, чтобы мы правильно понимали, только это не паранойя, это абсолютно правда, есть рейтинги, которые финансируют, прямо скажу, определенные структуры на Западе с определенной целью. Это не самые ведущие, это не QS, не THE, хотя мы это понимаем, насколько они свободны.

Но дальше возникает вопрос: МИФИ не будет в зеленом рейтинге, даже в вашем, участвовать, в нашем, надеюсь, совместном. Если вы спросите, сколько мы воды потребляем? У нас реактор есть исследовательский, кто знает, сколько он потребляет воды? Слава Господу, что я даже не знаю. В этом проблема. И запрашивать данные, которые непроверяемы, просто не нужно. Даже фотографии не являются... Я серьезно хочу сказать, то, что я сегодня услышал, это просто безобразие. Мы на чью страну работаем? На какую? Вот для меня, например, если отчеты уже на английском языке написали и на русском не написали, возникает вопрос: вообще действительно, кто заказчик? И те данные, которые они зачастую запрашивают, вы же их видели сами, какие у нас локальные акты, то есть приказы ректора, прямо скажем, по поддержке меньшинств. Да у нас их нет, как нам говорят. Вот и прочее. А теперь, оказывается, еще запрещены законом.

Мы о чем сейчас говорим? Мы должны сделать свое. Еще нет такого рейтинга. Нигде ESG его не существует, он для бизнес-корпораций. А это означает, если мы это называем и мы хотим поддерживать эту историю, мы должны сделать его для себя приемлемым, ни в коем случае не брать удобные места из THE или откуда-то. Бог с ними, они сами написали, пусть они там пропадают. Это их право ставить наши вузы на порядок ниже, чем другие. Это очень важная история.

Поэтому я что хотел бы сказать: что поддерживаю мнение о том, что надо онлайн проводить, потому что разорится RAEX приглашать нас сюда с кофе-брейками и обедами. Прямо скажем, онлайн-встречи, выработать обязательно общее понимание, поддерживать, что нужно рассмотреть, вполне возможно, отдельные категории университетов, но не мы должны их определять, а сам университет хочет между техническими вузами соревноваться; РАНХиГС, пожалуйста, своими тремя суперпрограммами, которые по менеджменту. Например, у нас 50 программ, которые работают на зеленую энергетику, связаны с ядерной физикой. Это абсолютно. В том числе и замкнутый ядерный топливный цикл. Отсюда мы сами должны решать. Мы же живем в свободной стране.

Но то, что мы очень разные, я сегодня почувствовал. И в этом смысле, возможно, на каком-то этапе то, что надо рейтинг делать, я еще раз убедился, нужно ждать, что через два-три года мы станем лучше, мы не станем лучше. Более того, мы ничего не будем делать, зная русских хорошо. Значит, будем ждать три года, а через три года, еще раз скажем: время прошло. Поэтому надо участвовать. Чем больше вузов присоединится, я им предложил. Участники проекта «5-100», точнее «Приоритет-2030», их 130 сегодня. ПИШ, еще там 40. Я про технические сейчас вузы говорю. Но там есть и медицинские, и так далее. Поэтому это реальная сфера нашей деятельности.

И еще раз призываю, на самом деле, и активно участвовать в этих встречах, которые у нас есть. И плюс, я считаю, университеты должны вырабатывать единую политику, потому что то, что это, безусловно, важно для нашей страны и для каждого университета, это очевидно. И у каких-то университетов существенно дальше продвинулись, они должны поделиться с опытом сегодня. Я с удовольствием услышал, что кто-то очищает... Я надеюсь, Неву, я недавно там был, я понял, что она теперь чистая, спокоен. Это очень важно, но на самом деле самая главная задача вуза какая, мы не забываем, подготовка кадров, но мы же их готовим, в том числе для атомной энергетики, для зеленой. И это должно быть на порядок более значимый показатель, чем очистили 25 кубометров воды, например. Я так, на всякий случай. При соотношении значимости тех или других показателей. И то, что направлено внутрь, я считаю, это важно и надо учитывать. Внутренний климат, социальный.

Но я еще хочу сказать, самые довольные преподаватели, как известно, у частных вузов, которые выдают крайне низкого качества дипломы об образовании. Я могу предположить как гипотезу, которая имеет подтверждение. А если я возьму государственные вузы, зарплата ниже, преподаватели менее довольны, это тоже известно, и с этим спорить не надо. И дальше их спросим: как вы относитесь к этому рейтингу? И он скажет: ну, так себе. Поэтому они решают очень важные задачи государственные. Поэтому у меня предложение какое? Оценка работы вовне для нас социальная ответственность, она не в том заключается, что я должен прекрасно относиться к нашему студенту, это само собой должно быть, и мы должны это учитывать. Если есть хорошие практики, распространять, но не больше. А вот то, что мы проводим мероприятия, и вы проводите, и экологические, и волонтерские, масштабные, и они ценные, их, конечно, надо учитывать. Спасибо.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Спасибо большое, Сергей Васильевич, как обычно, резюмировал, по сути дела, итоги нашей конференции сегодня. Мне остается только поблагодарить всех за участие. А, погодите, у нас есть вопрос. Только представьтесь, пожалуйста.

Кирюшин П. А.:

– Петр Кирюшин, экономический факультет МГУ. В качестве такого дополнения, просто мне кажется, действительно, у нас есть некое противоречие и в названии конференции, и в задачах рейтинга. То есть, с одной стороны, конференция про устойчивое развитие университета. С другой стороны, мы говорим про подготовку ESG-специалистов. С третьих сторон, есть темы, которые оценивают, например, Green Metric, которые оценивают экологизацию вузов. Есть рейтинг THE, который оценивает цели устойчивого развития. И там можно, как был пример сегодня, интересное, что каша там, в вузе каша, и вот вы уже повысили свое значение в таком-то рейтинге. То есть очень интересно тоже.

С другой стороны, есть запрос, что вузы должны работать на суверенные какие-то задачи и, может быть, на какие-то нацпроекты и так далее. Вот, есть аспект, связанный с работодателем, есть аспект, связанный со студентом, и, мне кажется, вот это все очень... Вот, можно после этой конференции коллегам из RAEX послушать, посмотреть и понять, что делать новый рейтинг не нужно, потому что уже много всякой информации, много рейтингов, и мы слышали примеры, которые приходят, вот, просто либо сделать очень качественно и понять, что многое же действительно неверифицируемое, да, вот говорилось про этот Green Metric, кто-то может написать, что у нас все экологично, и занять первую строчку и потом отчитываться в программе «5-100», чтобы мы вот это все сделали.

Поэтому, мне кажется, задача очень сложная, понять какое целеполагание, а с другой стороны, вот глобальные задачи развития университетов, это задачи, это то, что должно определять Министерство образования, которое смотрит, выполнили они «Приоритет-2030» или нет. То есть тут, наверное, это на ваше усмотрение как рейтингового агентства, и понять, кто стандартный стейкхолдер и какие выводы должны сделать люди, чтобы понять, нужен им этот рейтинг, какой должен быть результат у применения этого рейтинга, чтобы это не было каким-то вот еще одним из какого-то набора рейтингов. Спасибо большое.

Кабалинский Д.И. - ведущий:

– Спасибо большое за ремарку. Собственно говоря, началом сегодняшней конференции были сведения из наших углубленных интервью и опросов. И итогом углубленных интервью, если совсем коротко. Мы проговорили более чем с десятью специалистами очень крупных и известных вузов, в отношении того, как вузы видят устойчивое развитие и ESG. И пришли к очень простому выводу, что сколько людей, столько и мнений. И нет какого-то единого мнения, которое бы четко разграничивало достаточно элементарные даже категории. Каждый вкладывает свой смысл. Целью сегодняшнего мероприятия было как раз обсуждение и попытка сблизить позиции. Наверное, до конца это не удалось, но это не задача одного мероприятия. Целая серия должна быть.

Что касается рейтинга. Рейтинг тем не менее мы все-таки попытаемся сделать. Естественно, сегодня только первый шаг к его изготовлению. Дальше последует, вероятно, серия каких-то дополнительных экспертных консультаций. Для нас это важно с точки зрения того, чтобы в России появилось собственное видение того, какие вузы являются лидерами с точки зрения комплексного развития, экологии, социалки и управления не в узком смысле этого слова, а в том смысле слова, в котором это важно для страны. Тогда коллеги, я предлагаю считать задачу первой нашей конференции выполненной. Перед тем, как мы отправимся на фуршет и сможем поднять бокалы за наступающий Новый год, я предлагаю наградить дипломами участников сегодняшней секции и сделать фотографию. Спасибо вам большое.

Вернуться к содержанию

Скачать полную версию аналитических материалов

Интервью

	Интервью с Дмитрием Александровичем Штыхно, проректором Российского экономического университета им. Г. В. Плеханова «В своей деятельности мы, скорее, ориентируемся не на принципы ESG в чистом виде, а на активизацию участия в реализации целей устойчивого развития ООН».
	Интервью с Михаилом Витальевичем Ивановым, руководителем стратегического проекта BaumanGoGreen по программе «Приоритет-2030», директором Центра научно-публикационной аналитики и международных рейтинговых исследований Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана «Появление первого ESG-ориентированного университета – это будет мировой прорыв».
	Интервью со Светланой Юрьевной Хашировой, и. о. проректора Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х. М. Бербекова по научно-исследовательской работе «Образование в области устойчивого развития усиливает способности специалистов решать сложные проблемы, выходящие за рамки знаний и навыков одной сферы деятельности».
	Интервью с Еленой Геннадьевной Лимановой, заместителем декана экономического факультета Новосибирского государственного университета, руководителем студенческих проектов с климатическим центром НГУ «Наша цель – это опережающая подготовка элит».
	Интервью с Андреем Марковичем Марголиным, проректором Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, директором Института финансов и устойчивого развития РАНХиГС «Рынок образования в сфере ESG все еще находится в стадии становления».
	Интервью с Александром Викторовичем Долгановым, заместителем председателя правления банка «Центр-инвест» «На рынке ESG-образования формируется серьезная конкуренция, многое будет зависеть от запроса бизнеса на конкретные компетенции».
	Интервью с Галиной Викторовной Егоровой, проректором по учебной работе Государственного гуманитарно-технологического университета «Обращая внимание на соответствие ЦУР ООН при реализации принципов ESG, мы фокусируемся на предоставлении качественного образования».
	Интервью с Марией Викторовной Врублевской, и. о. проректора по перспективным проектам Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого «Мы делаем фокус на том, чтобы и образовательные программы, и научные исследования были ориентированы на устойчивое развитие национальной экономики и общества».
	Интервью с Еленой Александровной Певцовой, ректором Российского государственного университета народного хозяйства имени В. И. Вернадского «Образование для устойчивого развития – это особая глобальная модель образовательной деятельности».
	Интервью с Марией Евгеньевной Жуковой, советником при ректорате по вопросам устойчивого развития Российского университета дружбы народов им. Патриса Лумумбы «Аккуратная интеграция ESG-принципов в управленческие процессы образовательной организации позволяет действовать системно, вносить вклад в достижение ЦУР».
	Интервью с Екатериной Рэмовной Безсмертной, деканом факультета экономики и бизнеса Финансового университета при Правительстве России. «Компетентные кадры, способные интегрировать принципы устойчивого развития в свою профессиональную деятельность, нужны как на производствах, так и в министерствах и ведомствах».
	Интервью с Маратом Рашитовичем Сафиуллиным, проректором Казанского федерального университета по вопросам экономического и стратегического развития. «В КФУ осуществляется более 20 основных образовательных программ, посвященных вопросам ESG».
	Интервью с Сергеем Владимировичем Салиховым, первым проректором Университета науки и технологий МИСИС. «В разрабатываемой нами стратегии устойчивого развития НИТУ МИСИС мы учитываем как свои сильные стороны и особенности, так и лучшие мировые практики».
	Интервью с Николаем Константиновичем Куричевым, деканом факультета географии и геоинформационных технологий НИУ «Высшая школа экономики». «Нам хотелось бы увеличения количества платных студентов».
	Интервью с Анной Сергеевной Веселовой, директором центра управления устойчивым развитием компаний (ESG-центр) Высшей школы бизнеса НИУ «Высшая школа экономики». «Нам важно обеспечить глубокое погружение и индивидуальную траекторию для каждого студента».
	Интервью с Капитолиной Евгеньевной Турбиной, главным научным сотрудником центра устойчивого развития и ESG-трансформации Московского государственного института международных отношений (университета) МИД РФ, заместителем директора Института международной торговли и устойчивого развития. «МГИМО в повестке устойчивого развития дольше, чем все остальные университеты и институты в России».
	Интервью с Игорем Алексеевичем Макаровым, руководителем департамента мировой экономики, научным руководителем образовательной программы «Экономика окружающей среды и устойчивое развитие» НИУ «Высшая школа экономики». «Мы всегда пытаемся чуть-чуть предвидеть, чтобы занять те ниши, в которых со временем станем лидерами».

Пленарная дискуссия. Задачи университетов в сфере устойчивого развития: мировая практика и российская специфика.

Гришанков Дмитрий Эдуардович, генеральный директор рейтингового агентства RAEX («РАЭКС-Аналитика»)

Скачать презентацию

Апасова Елена Михайловна, проректор по стратегическим коммуникациям РУДН

Скачать презентацию

Веселова Анна Сергеевна, директор Центра управления устойчивым развитием компаний (ESG-центр), Высшая школа бизнеса НИУ ВШЭ

Скачать презентацию

Врублевская Мария Викторовна, и.о. проректора по перспективным проектам СПбПУ Петра Великого

Скачать презентацию

Дегтярев Александр Васильевич, директор по устойчивому развитию НИТУ МИСиС

Скачать презентацию

Марголин Андрей Маркович, проректор РАНХиГС, директор ИФУР

Скачать презентацию

Певцова Елена Александровна, ректор Университета Вернадского

Скачать презентацию

Рафальский Артём Борисович, руководитель органа по валидации и верификации парниковых газов, МГТУ им. Н.Э. Баумана

Скачать презентацию

Сафиуллин Марат Рашитович, проректор по вопросам экономического и стратегического развития Казанского федерального университета

Скачать презентацию

Турбина Капитолина Евгеньевна, главный научный сотрудник Центр устойчивого развития МГИМО, заместитель директора по развитию Института международной торговли и устойчивого развития

Скачать презентацию

Секция 1. Подготовка кадров с учётом требований ESG: потребности работодателей.

Безсмертная Екатерина Рэмовна, декан факультета экономики и бизнеса Финансового университета при правительстве РФ

Скачать презентацию

Долганов Александр Викторович, заместитель Председателя Правления банка «Центр-инвест»

Скачать презентацию

Киреев Сергей Васильевич, директор центра мониторинга и рейтинговых исследований НИЯУ МИФИ

Скачать презентацию

Кирюшин Петр Алексеевич, директор по развитию Центра биоэкономики и экоинноваций экономического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова

Скачать презентацию

Лиманова Елена Геннадьевна, доцент кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета

Скачать презентацию

Могилевская Елена Вячеславовна, руководитель проектного офиса «Первый экологический»

Скачать презентацию

Секция 2 (специальная экспертная сессия) «Как составить рейтинг устойчивого развития вузов?»

Авраменко Андрей Алексеевич, ведущий научный сотрудник ИМИ МГИМО МИД России

Скачать презентацию

Берелидзе Зураб Георгиевич, директор центра устойчивого развития Кабардино-Балкарского государственного университета им Х. М. Бербекова

Скачать презентацию

Донецкая Светлана Сергеевна, профессор кафедры менеджмента Новосибирского государственного университета

Скачать презентацию

Каправчук Владислава Вячеславовна, ведущий аналитик Центра научно-публикационной аналитики и международных рейтинговых исследований, МГТУ им. Н.Э. Баумана

Скачать презентацию

Часовникова Анастасия Петровна, заместитель директора департамента стратегического планирования и развития СПбПУ

Скачать презентацию

Шеметова Яна Анатольевна, директор проектов РАНХиГС

Скачать презентацию

На этой странице вы можете посмотреть видеозапись конференции.